在新西蘭，以前首相名字命名的“普魯凱特計(jì)劃”屬于一項(xiàng)國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃，主要研究0-3 歲兒童早期教育，現(xiàn)已取得很重要的研究成果。新西蘭教育部在《面向二十一世紀(jì)的教育》報(bào)告指出：“教育必須從出生開(kāi)始。”目前，新西蘭已經(jīng)有82％的3—4 歲的兒童加入了早期兒童教育計(jì)劃。
　　普羅凱特（plunket）始于1907 年，是新西蘭唯一的致力于提供優(yōu)秀的嬰幼兒保育服務(wù)的非贏利性的國(guó)家機(jī)構(gòu)。它由受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的員工和全國(guó)的志愿者攜手合作提供獨(dú)一無(wú)二的服務(wù)。普魯凱特項(xiàng)目旨在通過(guò)提供合適的醫(yī)療或支持計(jì)劃，教育活動(dòng)等來(lái)為由兒童的家庭提供支持。

音樂(lè)與孩子的探索精神
　　在新西蘭，幼兒音樂(lè)教育的模式和我國(guó)有很大不同。幼兒園老師和家長(zhǎng)都很重視對(duì)孩子在音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中探索精神和表達(dá)能力的培養(yǎng)。
一、音樂(lè)與孩子的探索精神
它們會(huì)發(fā)聲嗎
　　家長(zhǎng)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子探索身邊的物品，看它們能不能發(fā)出美妙的聲音。任何物品在孩子眼里，在孩子手中，都會(huì)成為神奇的“樂(lè)器”。如手拍桌椅的悶悶聲，小棒敲打玻璃的清脆聲，敲打鐵器的悠揚(yáng)余音等。通過(guò)對(duì)各種物品的擺弄敲打，孩子便會(huì)對(duì)不同音質(zhì)的強(qiáng)弱、高低、長(zhǎng)短有了切身的體驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程也正是孩子對(duì)周圍世界的探索過(guò)程。
自己做“樂(lè)器”
　　鼓勵(lì)孩子親手制作“樂(lè)器”。如將橡皮筋套在小碗上、杯子上，輕輕撥弄便會(huì)發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的聲音。并且，孩子還可由此探索奇妙的振動(dòng)現(xiàn)象。通過(guò)自制“樂(lè)器”，孩子肯定會(huì)更加積極地走進(jìn)音樂(lè)，去探索這個(gè)神奇的未知世界。
聽(tīng)聽(tīng)大自然的歌
　　帶孩子走進(jìn)大自然，讓他們?cè)诟鼜V闊的世界中探索音樂(lè)。帶他們到樹(shù)林里，讓他們感受樹(shù)葉“沙沙”的輕巧，小鳥(niǎo)“啾啾”的婉轉(zhuǎn)；帶他們到小河邊，讓他們感受溪流“嘩嘩”的歡快，青蛙“呱呱”的嘹亮；還可以帶他們到海邊，讓他們感受海風(fēng)“呼呼”的愜意，海浪“唰唰”的激越……這些都是極其生動(dòng)的音樂(lè)教育素材，孩子既樂(lè)在其中，又潛移默化地受到了美的陶冶。
二、音樂(lè)與孩子的表達(dá)能力
用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)
　　在孩子探索各種聲音的過(guò)程中，引導(dǎo)他們把自己聽(tīng)到的聲音和對(duì)音樂(lè)的感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如孩子在玻璃杯上敲出了清脆悅耳的音樂(lè)，開(kāi)心地笑了，可他不知道，或者不習(xí)慣于把自己的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。家長(zhǎng)就要通過(guò)提問(wèn)的方式——“你聽(tīng)到了什么樣的聲音？它使你高興嗎？”或者直接告訴孩子：“你剛才敲出了清脆的音樂(lè)，你真開(kāi)心！”從而使孩子逐漸養(yǎng)成用語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心體驗(yàn)的好習(xí)慣。
用身體來(lái)交流
　　家長(zhǎng)要經(jīng)常用非語(yǔ)言的方式和孩子進(jìn)行交流，培養(yǎng)孩子的非語(yǔ)言交流能力。在教孩子兒歌時(shí)，家長(zhǎng)不要僅滿足于孩子記住歌詞，學(xué)會(huì)旋律，更重要的是要通過(guò)有感染力的形體語(yǔ)言，如眼神、口型、表情、手勢(shì)、體態(tài)等，讓孩子體驗(yàn)到歌曲的美妙和可愛(ài)，從而愿意學(xué)，更愿意用他們喜歡的表情、動(dòng)作，把自己對(duì)歌曲的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，和家長(zhǎng)進(jìn)行非語(yǔ)言的交流。
　　當(dāng)然，在音樂(lè)活動(dòng)中，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的能力遠(yuǎn)不只探索和表達(dá)兩種；這些能力的培養(yǎng)也不僅在音樂(lè)活動(dòng)中。只要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，時(shí)時(shí)，處處、事事都是教育的好時(shí)機(jī)。

適當(dāng)?shù)膽土P孩子是愛(ài)的表現(xiàn)
　　適當(dāng)?shù)膽土P是愛(ài)的表現(xiàn)，也是規(guī)范孩子行為的有效手段。懲罰遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是打孩子小屁屁幾下那么簡(jiǎn)單的事情，懲罰是一門藝術(shù)。 容忍孩子的不良行為，甚至為孩子的不良行為尋找諸如“他累了”、“他沒(méi)有午睡”、“他情緒不好”之類的借口，都是父母對(duì)孩子“不負(fù)責(zé)任”。
　　而新西蘭父母懲罰孩子的手段，就是讓孩子體驗(yàn)后果。
　　Bernny 兒子2 歲半，女兒半歲
　　在新西蘭，打孩子是一種違法行為，因此，父母一般都不會(huì)體罰孩子。如果兒子在公共場(chǎng)所鬧騰，只要不影響到別人，Bernny 一般都會(huì)采取冷處理的方式對(duì)待孩子，比如隨他鬧去。如果影響到別人，Bernny 會(huì)將孩子抱走，將他放在一個(gè)比較開(kāi)闊而安靜的地方，讓他繼續(xù)鬧，直到他鬧夠。Bernny 認(rèn)為，孩子鬧是為了吸引父母的注意或者通過(guò)這種方式來(lái)達(dá)到他的某些目的。
　　如果孩子看到自己的鬧騰沒(méi)有效果，他自然會(huì)選擇放棄。
　　有段時(shí)間，老大總喜歡往花園的魚(yú)池里扔鵝卵石，并且屢教不改。Bernny 會(huì)對(duì)兒子說(shuō)：“你看看，你把小魚(yú)砸痛了，把水池弄亂了。水池不漂亮了吧？”然后Bernny 會(huì)要求兒子把水池里的石頭撿出來(lái)。有的時(shí)候，兒子可能也會(huì)耍賴，不肯去撿石頭。如果兒子耍賴，Bernny 一般不會(huì)強(qiáng)迫他去，他會(huì)自己下去把石頭撿出來(lái)給兒子看。如果正好碰上兒子鬧著要跟爸爸玩，Bernny 就會(huì)借機(jī)對(duì)兒子施行教育：“你看看，你把石頭扔進(jìn)水池了，現(xiàn)在我要去撿石頭，沒(méi)有時(shí)間陪你玩。”這時(shí)候，兒子會(huì)體驗(yàn)到他不良行為的后果。于是，他會(huì)明白，他真的不能把石頭扔進(jìn)水池。
　　Bernny 認(rèn)為，孩子并非我們想像的那么不懂事，他只是控制能力差一點(diǎn)而已，因此，Bernny 主張父母把孩子當(dāng)成人看，從孩子小的時(shí)候起就教他學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)著約束自己。

活潑教育在新西蘭的幼兒園
　　新西蘭的學(xué)前教育，注重兒童從游戲中學(xué)習(xí)。兒童在毫無(wú)壓力下，自由自在選擇自己喜愛(ài)的游戲及活動(dòng)，從而使身心得到充分的發(fā)展。以幼兒園為例，教師都采用活動(dòng)教學(xué)法，每天有計(jì)劃地安排課程，為兒童預(yù)先設(shè)計(jì)各種有意義的游戲及活動(dòng)。兒童每天到達(dá)幼兒園之后，便可自行選擇自己喜愛(ài)的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，絕無(wú)功課壓力。以下是一些幼兒園常見(jiàn)的活動(dòng)：
室內(nèi)活動(dòng)
　　1、捏造面粉團(tuán) 教師每天預(yù)先用面粉加水及顏料，搓成美麗悅目的面粉團(tuán)。教室內(nèi)備有各種動(dòng)物模具，供兒童自行捏造或印制“糕點(diǎn)”，從而促進(jìn)兒童手腕與手指間小肌肉的發(fā)育，同時(shí)通過(guò)他們自己的捏造創(chuàng)作，從中認(rèn)識(shí)到份量、形狀、重量與大小等數(shù)學(xué)概念，也增加他們的愉快及滿足感。
　　2、美勞創(chuàng)作 兒童利用大量的“廢物”，如空紙盒、生油罐、牛奶瓶蓋、卡通紙板、碎布片、毛線等，自由創(chuàng)作喜愛(ài)的造型。這些廢物全由家長(zhǎng)提供，幼兒園只供應(yīng)膠水、膠紙卷、釘書(shū)機(jī)及打孔機(jī)等。兒童通過(guò)這些自我創(chuàng)作不但可發(fā)揮美勞設(shè)計(jì)的潛能，也從而養(yǎng)成“廢物利用”的節(jié)儉美德。
　　3、積木與拼圖 幼兒園準(zhǔn)備大量塑料及木質(zhì)積木，讓兒童堆砌。兒童通過(guò)堆疊積木及打散造型，都可學(xué)習(xí)到大小、形狀、數(shù)目、平衡、高低等等數(shù)學(xué)概念，并懂得利用空間的技巧。至于拼圖也是訓(xùn)練兒童多動(dòng)腦筋及運(yùn)用手部小肌肉的好機(jī)會(huì)。
　　4、繪畫(huà) 幼兒園準(zhǔn)備多個(gè)小型繪畫(huà)架、大小不一的毛刷、畫(huà)筆、蠟筆、水彩筆等，供兒童自由圖畫(huà)于畫(huà)紙上。兒童完成的作品還可用來(lái)布置墻壁板。
　　5、閱讀角 教室內(nèi)設(shè)有小型圖書(shū)架，放置各類適合兒童年齡及富含教育意義的彩色圖書(shū)。兒童可自行取閱或要求教師閱讀講解，從而增進(jìn)兒童對(duì)書(shū)本的興趣及閱讀聆聽(tīng)等能力。
　　6、家庭角 在幼兒園內(nèi)一角放置小型家具，如睡床、衣柜、餐具、椅子等各式廚房玩具、洋娃娃、嬰兒小推車，布置成一個(gè)家庭的模式，并有成人小童的舊衣物、帽子、手袋、皮鞋等等（由家長(zhǎng)捐助），讓兒童自由穿戴并裝扮家庭各成員，以增加兒童的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及角色轉(zhuǎn)變（如男扮女或女扮男）。
　　7、科學(xué)角 通常在園內(nèi)一角放置魚(yú)缸、鳥(niǎo)籠、老鼠籠，或于室外開(kāi)辟一種花卉的角落，讓兒童每日觀察各動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，并輪流擔(dān)負(fù)起澆水、喂養(yǎng)小動(dòng)物的工作。科學(xué)角還備有放大鏡、磁石等，兒童透過(guò)教師實(shí)驗(yàn)及示范增加對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)及興趣。
　　8、音樂(lè)角 園內(nèi)放置各類小型樂(lè)器供兒童練習(xí)，或在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作“演奏”，配上兒歌錄音帶，兒童可邊聽(tīng)邊跳舞，從而學(xué)到節(jié)奏韻律及培養(yǎng)欣賞音樂(lè)的興趣。
室外活動(dòng)
　　1、木工臺(tái) 幼兒園備有小型錐子、木鋸、大小鐵釘供兒童自由運(yùn)用，以幫助他們手部小肌肉的發(fā)育。教師會(huì)指導(dǎo)兒童拿錐子、木鋸及鐵釘?shù)恼_姿勢(shì)，然后由兒童自行實(shí)習(xí)，并提醒兒童必須注意安全，以免傷己傷人。
　　2、玩水 每間幼兒園都必備有大圓水缽--- 一個(gè)以迎合大多數(shù)兒童愛(ài)玩水的特性。教師每天會(huì)在水中加入不同顏料，或放入少量清潔劑，讓兒童用吸管吹出泡泡，并預(yù)先提醒兒童不可吸入。也可讓兒童用小水桶或空瓶子玩裝水、倒水游戲，或放小船及玩具動(dòng)物等。同時(shí)備有膠質(zhì)小圍裙供兒童穿用，以防弄濕衣物。但萬(wàn)一弄濕，教師也會(huì)替其更換。
　　3、沙地 沙地與水缽?fù)瑯又匾?，是幼兒園必備設(shè)施。沙池內(nèi)放置各種容器及玩具如小膠鏟、耙子、小型挖土機(jī)等供兒童玩耍。他們可以玩筑堤壩、掘隧道、建堡壘等游戲。通常教師會(huì)把水缽放在靠近沙地的地方，以便他們將水引入沙池，從中觀察沙與水混合后的變化，同時(shí)通過(guò)玩沙玩水，讓兒童能學(xué)到干、濕、滿、空、輕、重等數(shù)學(xué)概念。
　　4、游樂(lè)場(chǎng) 幼兒園內(nèi)設(shè)有秋千、滑梯、立體方格木架、蹺蹺板，還有三輪車、小型推拉車，讓兒童在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境下鍛煉體能，全身得以均衡發(fā)展。
大組活動(dòng)時(shí)間
　　新西蘭的幼兒園，大多在茶點(diǎn)時(shí)間前（上午十點(diǎn)、下午兩點(diǎn)）或放學(xué)前十分鐘為大組集合時(shí)間（mat-time）。全部?jī)和凶趫@內(nèi)一角的地毯上，靜聽(tīng)教師閱讀故事書(shū)或唱歌，同時(shí)也讓兒童將自己有趣的經(jīng)歷、新養(yǎng)的小動(dòng)物或新買的玩具與其他小朋友分享。茶點(diǎn)前，教師會(huì)叫小朋友先洗手以養(yǎng)成清潔的習(xí)慣。放學(xué)前十五分鐘時(shí)，教師除了讀故事、教唱歌外，也教“手指謠”或請(qǐng)兒童進(jìn)行角色扮演，直至家長(zhǎng)接走。幼兒快樂(lè)的一天就結(jié)束了。
　　對(duì)于亞洲國(guó)家的家長(zhǎng)而言，大家都希望兒童能早點(diǎn)接受聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練，不能只一味地讓兒童玩耍，認(rèn)為那是浪費(fèi)時(shí)間。而西方的心理學(xué)家和教育家卻認(rèn)為快樂(lè)的玩耍對(duì)培養(yǎng)兒童的情商、智商、強(qiáng)健的體魄及社會(huì)技能是極為重要的。兒童就是在玩耍中、在與他人交談中探索、發(fā)現(xiàn)、思考、實(shí)踐，感知事物是如何運(yùn)作的，問(wèn)題是怎樣解決的，他們不僅能學(xué)會(huì)自己進(jìn)行判斷和選擇，今后還能將在玩耍中習(xí)得的東西運(yùn)用到未來(lái)的生活之中，兒童的想象力和創(chuàng)造力也得以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。西方的教育專家認(rèn)為：“人的心靈不是被動(dòng)填滿的容器，而是等待點(diǎn)燃的火焰。”

新西蘭的家庭會(huì)議
　　小小的少年犯犯了一些不那么嚴(yán)重的罪行怎么辦？
　　新西蘭少年法庭的官員認(rèn)為，把他們關(guān)進(jìn)監(jiān)獄并不是最好的辦法。在監(jiān)獄里他們很可能與其他的罪犯同流合污，因?yàn)樯鐣?huì)已無(wú)形中告訴他們，他們是有罪的人，這可能使他們今后就在罪惡中沉淪。
　　所以，新西蘭的少年法庭開(kāi)始實(shí)施一項(xiàng)法律。17 歲以下的少年，假如犯了法，只要不是謀殺、過(guò)失殺人或其他嚴(yán)重罪行，他們就不必上法庭受審，但必須出席一次或多次“家庭會(huì)議”，與受害者見(jiàn)面?！　?br />　　參加“家庭會(huì)議”的人，除了犯法少年與受害者，還包括犯法少年的父母、受害者的家人、警方代表和服務(wù)機(jī)構(gòu)的代表。與會(huì)者敦促犯法少年的父母切實(shí)檢討他們教養(yǎng)孩子的方法，請(qǐng)他們采取措施帶領(lǐng)孩子回到正途。　
　　新法試行以后，效果立竿見(jiàn)影。
　　少年法庭審判案件大大減少了，同時(shí)，送進(jìn)少年教養(yǎng)院的人數(shù)比前些年減少了1 ／ 3 以上。新西蘭的社會(huì)官員說(shuō)，新法律的最大優(yōu)點(diǎn)，在于迫使父母承擔(dān)子女行為的后果，他們必須正視一些長(zhǎng)期被忽視了的問(wèn)題。