交流能力是所有基本能力的根源。大部分人認(rèn)為，交流能力只是單純有著好口才的能力。其實(shí)不然，交流能力不是單純的說(shuō)話(huà)，而是溝通與交流的結(jié)合。

　　“要乖乖聽(tīng)老師的話(huà)！”

　　這恐怕是每天早上媽媽們送孩子上學(xué)時(shí)，最常說(shuō)的一句話(huà)。意思是要孩子上課時(shí)不可以喧鬧，要聽(tīng)老師的話(huà)，努力用功。

　　不過(guò)，我很擔(dān)心的是，這句“要乖乖聽(tīng)老師的話(huà)”，是不是會(huì)把我們的孩子變成一個(gè)被動(dòng)的小孩？

　　我想大部分的媽媽都不會(huì)懷疑這句話(huà)會(huì)有什么問(wèn)題。當(dāng)然，這句話(huà)可以說(shuō)是沒(méi)有大問(wèn)題，不過(guò)，它就正好反映了中國(guó)教育的價(jià)值觀(guān)。

　　單項(xiàng)教育vs多向教育

　　中國(guó)的教育和美國(guó)的教育，最大的差異是什么呢？我想應(yīng)該有很多不同之處，其中最具代表性的就是——中國(guó)是“聽(tīng)的教育”，美國(guó)是“說(shuō)的教育”。

　　如果中國(guó)的教育是單純的“要乖乖地聽(tīng)老師的話(huà)”的聽(tīng)式教育，美國(guó)的教育就是提問(wèn)、發(fā)表以及討論等的說(shuō)式教育。聽(tīng)式教育是老師以注入式方法教導(dǎo)孩子的單方向教育，說(shuō)式教育是老師與學(xué)生之間由討論所形成的雙向、多向教育。那么，單項(xiàng)教育和多向教育的差異點(diǎn)在哪里呢？

　　只要接受過(guò)注入式單向教育的孩子，比起接受多向教育的孩子，不但在交流能力上比別人差，甚至在思考能力、討論能力、理解能力等這些基礎(chǔ)能力上，都非常落后。

　　我之前在某地教導(dǎo)孩子時(shí)發(fā)生過(guò)這樣一件事，我的教學(xué)方法不是老師一人從頭講到尾，而是讓學(xué)生一起參與，其中之一就是讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)與參與討論。但是剛開(kāi)始時(shí)，課程進(jìn)行得并不順利。參與的孩子都沒(méi)什么信心，不過(guò)是將事先寫(xiě)好的原稿念出來(lái)而已。而聽(tīng)的學(xué)生不用說(shuō)討論，個(gè)個(gè)都在想其他事，根本不專(zhuān)心。

　　這不是因?yàn)楹⒆觽儌€(gè)性?xún)?nèi)向所致，與朋友在一起時(shí)那么喜歡講話(huà)的孩子，到了上課時(shí)間要他參與討論時(shí)，怎么會(huì)馬上就變成了一個(gè)啞巴？我觀(guān)察了幾個(gè)月之后，得到的結(jié)論是，孩子們不具備交流的能力。在家里，不曾有過(guò)真正的交流；在學(xué)校，從小接受的便是單向教育，因此沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到溝通的方法。

　　我花了很長(zhǎng)時(shí)間才讓所有的孩子慢慢接受我的教育方法，而隨著課程的推進(jìn)，效果也開(kāi)始變得明顯。另外，讓我驚訝的是，在改變上課方式之后，孩子們甚至連生活態(tài)度都變得積極了。平常交流時(shí)不開(kāi)口的孩子，逐漸還會(huì)開(kāi)玩笑，還會(huì)主動(dòng)與我談及自己的憂(yōu)慮等。

　　孩子通過(guò)對(duì)話(huà)所獲得的

　　中國(guó)的教育體制，往往造成家長(zhǎng)毫不顧忌孩子的意見(jiàn)，只要求他們拼命追趕學(xué)業(yè)的情況?？墒?，更讓我憂(yōu)心的是，甚至在家里孩子們都無(wú)法擁有雙向健全的溝通。

　　當(dāng)然，有很多媽媽會(huì)認(rèn)為，交流能力可以以后再學(xué)習(xí)，現(xiàn)在真正重要的是學(xué)校的學(xué)業(yè)。不過(guò)，我敢斷言，比學(xué)校課程更重要的，就是交流能力的學(xué)習(xí)。

　　二十一世紀(jì)是溝通和交流的時(shí)代，這是每個(gè)人都知道的事實(shí)。為了將不斷涌出的信息情報(bào)有效地用有并吸收掌握，就要擁有基本的交流能力。

　　此外，如果我們已經(jīng)預(yù)測(cè)到我們的孩子要生活的未來(lái)社會(huì)是由比現(xiàn)在更多的信息以及知識(shí)所形成的，那如此腔調(diào)交流能力的重要性也不為過(guò)了。但是，我想再補(bǔ)充一點(diǎn)——我們不但不能忽略交流能力本身的重要性，在培養(yǎng)交流能力的過(guò)程中，還要注意孩子們將要做如何發(fā)展這一點(diǎn)。

　　總之，交流能力是所有基本能力的根源。大部分人認(rèn)為，交流能力只是單純有著好口才的能力。其實(shí)不然，交流能力不是單純的說(shuō)話(huà)，而是溝通與交流的結(jié)合。

　　溝通的基本是聽(tīng)與說(shuō)，不過(guò)，這里面還包括一種，那就是通過(guò)提出想法與意見(jiàn)，創(chuàng)造出第三種見(jiàn)解。因此，像這樣的溝通交流過(guò)程，是要積累理論能力、思考能力、推理能力、理解能力等各種綜合能力的。

　　試想，為了交流，我們就必須要把自己的主張整理的具有條理與邏輯。在這個(gè)過(guò)程中，理論能力就會(huì)自然提升。此外，聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)并進(jìn)行整理，會(huì)產(chǎn)生理解能力。為了把它們用語(yǔ)言表達(dá)清楚，在更勝一層思考的過(guò)程中，還會(huì)讓思考能力增強(qiáng)。不僅如此，把自己的意見(jiàn)與他人意見(jiàn)相結(jié)合，創(chuàng)造出新的意見(jiàn)時(shí)，其推理能力就會(huì)自然提升。

　　當(dāng)然，這些能力并不是可以用刀子來(lái)切割分配的，所有的基本能力也不是一朝一夕就可以得到提升的，而是要通過(guò)持續(xù)地反復(fù)練習(xí)逐漸上升，并融入自己的心理與生活之中。