【摘要】幼兒的天性本應(yīng)是天真爛漫、活潑可愛、童稚無(wú)瑕，表現(xiàn)出來(lái)就應(yīng)是活蹦亂跳，愛說(shuō)愛笑?？捎行┖⒆?，年紀(jì)小小卻沉默寡言，顯示出憂郁、深沉的樣子，整天板著臉，既不愛說(shuō)、不愛笑、不愛玩也不合群。這種孩子身體各方面都發(fā)展正常，智商也高，就是性格偏內(nèi)向，與自己的年齡特征格格不入。研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)融合教育干預(yù)，該幼兒基本能遵守活動(dòng)常規(guī)、問(wèn)題行為有所減少，其溝通技能有所增加，但社交技巧仍缺乏。那么，如何使這些性格內(nèi)向的孩子活潑起來(lái)，促使他們的身心和別的孩子一樣得于健康發(fā)展呢？下面，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒引導(dǎo)者環(huán)境

　　對(duì)幼兒性格的概述

　　性格培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可一蹴而就，正如一句名言：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格。性格是在生活實(shí)踐中一點(diǎn)一滴形成的，良好性格的塑造也要從具體的行為和基本的習(xí)慣開始。孩子的性格之所以具有可塑性，是因?yàn)樗麄內(nèi)菀资芙逃绞胶屯獠凯h(huán)境的影響。在他們的性格完全成型之前，一個(gè)良好的教育方式是至關(guān)重要的。性格培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。為孩子的性格發(fā)愁的父母，唯有調(diào)整好自己的心態(tài)，從日常點(diǎn)滴做起，假以時(shí)日，一定能培養(yǎng)出一個(gè)出色的孩子！

　　幼兒內(nèi)向性格的形成因素

　　1、對(duì)自己的能力缺乏信心，總是害怕失敗，給自己造成沉重的心理重負(fù)。

　　2、懼怕陌生人，依戀父母，對(duì)新的環(huán)境比較難適應(yīng)，沒有足夠的能力來(lái)適應(yīng)這些變化。

　　3、遇到問(wèn)題，缺乏主見，自己常?；乇埽蝗ヅ鉀Q，聽從他人的安排。

　　4、對(duì)自己的能力缺乏信心，總是害怕失敗，給自己造成沉重的心理重負(fù)。

　　5、不敢嘗試新事物、新活動(dòng)，不敢挑戰(zhàn)有一定難度的新活動(dòng)，遇到困難常常叫人幫忙。

　　6、很難與伙伴建立友好關(guān)系，表現(xiàn)的很孤獨(dú)。

　　7、上課時(shí)不敢或很少發(fā)言，不敢在集體面前講話。回答問(wèn)題時(shí)手足無(wú)措，聲音輕。

　　8、對(duì)自己的活動(dòng)結(jié)果或過(guò)程缺乏自信心，經(jīng)常要求成人的肯定，“老師我做得對(duì)嗎？老師是不是這樣？”

　　9、在必須完成一件未曾做的或看起來(lái)有一定難度的活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)說(shuō)：“老師我不會(huì)、老師幫幫我”，或者坐在那里一動(dòng)也不動(dòng)。

　　10、幼兒園老師造成孩子性格的差異性。

　　三、幼兒性格開朗與內(nèi)向之間的差異

　　案例（一）：

　　周末我在家大掃除，調(diào)皮的麥兜跟前跟后，好奇地打量著我。觀察了一會(huì)之后，小家伙開始提要求了：“媽媽，我也要擦地板。”看著他一臉渴望的表情，我就給了他一塊小抹布，讓他跟在我后面。小家伙立馬賣力地擦起地板來(lái)，雖然他確實(shí)幫不上忙，偶爾還得讓我收拾下爛攤子，不過(guò)看他一臉認(rèn)真的樣子，我還是忍不住夸獎(jiǎng)他：“麥兜真厲害，都會(huì)幫媽媽擦地板了。”聽了我的表?yè)P(yáng)，小家伙更賣力了，整整半個(gè)小時(shí)，麥兜居然沒有半途而廢，晚上我特意在全家人面前表?yè)P(yáng)了麥兜：“麥兜越來(lái)越能干了，都會(huì)幫我擦地板了，可懂事了。”吃飯的時(shí)候，平時(shí)最多事的麥兜居然乖乖吃了一大碗飯！這樣積極的暗示對(duì)孩子才是有利的，首先，媽媽讓他參與這個(gè)活動(dòng)會(huì)讓他變得比較積極主動(dòng)，而媽媽的贊美，讓孩子充滿干勁，覺得自己是有用的，是個(gè)能干的孩子。媽媽的行為給孩子傳遞了這樣一個(gè)積極的信心：我需要你的幫助，你能做的很好。這有利于孩子肯定自己，認(rèn)可自己，以后在類似的場(chǎng)景下，他也能進(jìn)行積極的自我暗示，成為一個(gè)主動(dòng)有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆印?/p>

　　案例（二）：

　　星期四晚飯，只有媽媽、阿姨、田田一起吃。“媽媽，你姓什么？”田田突然問(wèn)。“那田田姓什么呢？”“我姓小兔，姐姐姓小豬，哥哥姓小猴，爸爸姓……不知道！”噢，原來(lái)田田問(wèn)媽媽十二生肖屬什么？媽媽和阿姨向田田解釋說(shuō)明，田田現(xiàn)在知道原來(lái)自己和爸爸、哥、姐都姓梁，而彼此的屬相不一樣。最后，他開心地說(shuō)自己是梁小兔，爸爸是梁大蛇，哥哥是梁小猴，姐姐是梁小豬，逗得我與阿姨開心地笑。

　　案例（三）：

　　一個(gè)孩子在提到爸爸的時(shí)候這樣說(shuō)：“每次我爸說(shuō)我的時(shí)候，都要說(shuō)：你瞧人家孩子怎么怎么好，瞧你怎么怎么差；瞧人家孩子多聰明，瞧你多笨；瞧人家孩子多懂事，你多調(diào)皮……”

　　孩子在剛學(xué)會(huì)說(shuō)話、走路時(shí)，家長(zhǎng)由于驚喜，總是毫不吝嗇地給予孩子鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。隨著孩子的漸漸長(zhǎng)大，家長(zhǎng)的心態(tài)也慢慢地變了，和別的孩子比學(xué)習(xí)、比特長(zhǎng)，一比較就會(huì)有差距，更可怕的是在比較的時(shí)候，家長(zhǎng)總是看到別的孩子長(zhǎng)處、自己孩子的短處，于是比著比著，家長(zhǎng)的心理就不平衡了，于是這一腔怨氣都發(fā)泄在了孩子身上，不僅不能賞識(shí)孩子，反而總是貶低和責(zé)怪孩子，在這種比較中，孩子勢(shì)必會(huì)陷于自卑之中，從而開始自我否定。孩子還會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為，他的“災(zāi)難”是他的伙伴帶來(lái)的，他不但不會(huì)產(chǎn)生向伙伴學(xué)習(xí)的愿望，反而結(jié)下冤仇，在他今后的生活中，將拒絕向別人學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子都是特殊的，因此家長(zhǎng)不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求所有的孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處并告訴孩子，讓他充滿自信。

　　四、環(huán)境對(duì)幼兒的差異性

　　當(dāng)幼兒從一個(gè)熟悉的環(huán)境去了一個(gè)陌生的學(xué)校，作為家長(zhǎng)首先給幼兒樹立積極向上的觀點(diǎn)，其次每天給他一個(gè)吻或是擁抱。一個(gè)良好的環(huán)境能夠讓孩子幸福每一天，同時(shí)一個(gè)教學(xué)理念落后的幼兒園必將會(huì)毀了一批批的天才。

　　前段時(shí)間，朋友談起她的孩子十分的傷心，曾經(jīng)她的小孩集聚了所有孩子的優(yōu)點(diǎn)，活潑開朗，總能和不同的人成為朋友，講講他的小世界?？墒且?yàn)樗麚Q了一個(gè)幼兒園，該所幼兒園教師為了使教室安靜，都是讓幼兒被動(dòng)的去接受她的觀點(diǎn)，使得現(xiàn)在的孩子變得內(nèi)向不愛表現(xiàn)，不是很自信，也讓這位母親感受到無(wú)限的失望。我想每天讓孩子講講他們的趣事很有必要，希望這樣的老師不要這樣扼殺孩子了，要給他們充分的肯定，不能讓他們成為一種錄音機(jī)。

　　引導(dǎo)者的策略

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　　給予他們擁抱、肯定他們的想法。

　　善意的夸獎(jiǎng)，學(xué)會(huì)肯定自己。

　　關(guān)注他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴，買一些幼兒喜歡的物品。

　　與他們成為朋友，耐心的傾聽他們的講話。

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　　理解幼兒的每一個(gè)行為。

　　學(xué)會(huì)關(guān)注他們。

　　抵制落后思想，讓幼兒大膽的講述。

　　學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒的心理。

　　只有作為幼兒的撫育者和教養(yǎng)者多給幼兒創(chuàng)造鼓勵(lì)的、公平的、安全的、贊許的環(huán)境，注意在傾聽、理解的基礎(chǔ)上，在留意孩子的情感與真實(shí)的需求的前提下，尊重孩子維護(hù)孩子的自尊心、自信心，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)孩子予以正確的引導(dǎo)，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造孩子完整人格，幼兒的性格才能健康發(fā)展，成為一個(gè)具有完整人格的兒童！