它可以讓媽媽放個假？還是會增加更多負擔？它是成長的催化劑還是棒棒糖？它能成為老師？保姆？還是只是個童年玩伴？早教產品，在每個媽媽心里反復掂量，不知如何拿起，不知該不該放下。

　　孩子的成長和成熟是一個奇妙的過程。我們一方面因為寶寶的每一點小進步歡喜雀躍，同時也忍不住摩拳擦掌，恨不能推寶寶一把，幫他“走”得更快些。

　　在迫不及待想“幫忙”之前，我們先來了解孩子自己的成長速度和軌跡吧。

　　寶寶從出生時只會吃和睡，然后慢慢會認識眼前的人和物，眼神變得越來越機靈，明白的事情也更多，直到有一天，寶寶能牙牙學語，和爸爸媽媽交流。寶寶的這些進步，都是自然而然出現(xiàn)的，卻給了父母無限喜悅。孩子這種認知能力的發(fā)展，通常遵循下面的規(guī)律：

　　感知發(fā)育進程:

　　新生寶寶：對聲音反應迅速，甚至能區(qū)分200赫茲和1000赫茲的聲音；對光的反應敏感，出生時已有瞳孔對光反射；哺乳時，能聞到乳香，就會尋找媽媽的乳頭；已出現(xiàn)痛覺，但不太敏感，而觸覺、溫度覺敏感，能感知牛奶的溫度太高或太低；出生2小時的寶寶就能對喝糖水表示愉快，對檸檬汁表示痛苦。

　　出生12～48小時：大多數(shù)寶寶兩眼能追蹤移動的紅球；能區(qū)分人臉和非人臉。

　　2周：可區(qū)分媽媽與爸爸的臉。

　　3～5周：視覺集中時間為5秒。

　　2個月：已能辨別不同人說話的聲音和同一個人說話時不同的語調。

　　1～3個月：兩眼隨物體移動180°。

　　3個月：視覺集中時間可達7～10分鐘；能區(qū)分31.5℃～33℃水溫的差異。

　　3～4個月：能將頭轉向聲源；能辨別彩色和非彩色，并表現(xiàn)出對明亮、鮮艷的色彩特別是紅色感興趣；能區(qū)別愉快和不愉快的氣味。

　　3～5個月：會看自己的手，能看見75厘米遠的物體。

　　4～5個月：對食物的任何改變出現(xiàn)非常敏銳的反應。

　　5～6個月：出現(xiàn)深度知覺，如寶寶爬到“視覺懸崖”邊上時，出現(xiàn)退縮反應。

　　6個月：能區(qū)分父親或母親的聲音；叫他的名字時，有應答性反應。

　　7～8個月：開始分辨出芳香的刺激。

　　8個月：眼睛和頭能同時轉向聲源。

　　1歲：出現(xiàn)空間和時間知覺，“藏貓貓”游戲提示寶寶開始理解空間和時間的交替出現(xiàn)。

　　2～3歲：能辨別各種物體的屬性，如冷、熱、軟、硬等。

　　3歲：開始理解今天、昨天、明天的時間概念；開始辨別紅色。

　　語言發(fā)育進程

　　1月以內：哭聲、叫聲未分化。

　　1月后：開始出現(xiàn)非哭叫聲，發(fā)聲器官反射性出現(xiàn)a、o、u、e等元音，進而出現(xiàn)n、k、p、m等輔音，但不具有信號意義；發(fā)聲與不同的需要相聯(lián)系，如饑餓、不適、疼痛等。

　　5月左右：出現(xiàn)咿呀學語，以重復的音節(jié)出現(xiàn)，如ba-ba、da-da、ma-ma，類似人類語言中的爸爸、大大、媽媽等，但沒有實際意義。

　　8～9個月：能理解父母說出的不能做什么，理解大人要求他表示“歡迎”、“再見”等，但往往需要與動作相聯(lián)系。

　　10～12月：出現(xiàn)第一個有意義的詞，如“爸爸”、“媽媽”等。

　　1.5～2歲：出現(xiàn)雙詞句或三詞句，如“媽媽抱”。

　　3歲：出現(xiàn)多詞句和簡單復合句，詞匯量急劇增加。

　　注意力和記憶發(fā)育進程

　　新生寶寶：還不存在有意注意，強烈的聲光刺激、紅色物體的刺激，可引起無意注意。

　　2～3個月：對人臉、活動的物體感興趣；對從眼前突然消失的玩具表現(xiàn)出短暫的驚訝；有短時記憶。

　　3～4個月：認識熟人和生人。

　　5～6個月：開始出現(xiàn)集中注意。

　　9～12個月：明顯懼怕生人。

　　1歲：出現(xiàn)10～15秒的隨意注意；鮮明、新穎、變化的事物能引起寶寶的注意；對人或物的再認潛伏期有幾天。

　　2～3歲：趣味和新奇的刺激可使寶寶集中注意10～20分鐘；2歲時，對人或物的再認潛伏期可達幾周，3歲延長至幾個月；再現(xiàn)的潛伏期在2歲時達幾天，3歲時延長至幾星期。

　　媽媽知道嗎？什么是再認和再現(xiàn)

　　●再認是對曾經感知過的事物再度感知的時候覺得熟悉,知道它是從前感知過的。

　　●再現(xiàn)是以前感知過的物體、思考過的事情、體驗過的情緒，在頭腦中再次呈現(xiàn)，并加以確認的記憶過程,又叫回憶。它是以前經驗過的事物不直接作用于人的感官時發(fā)生的，包括從長時記憶存儲中對信息的搜索和再認兩個階段。再現(xiàn)并不是簡單機械地恢復過去形成的影像，它包括對記憶材料的加工和重組活動。

　　思維發(fā)育進程

　　9個月左右：開始出現(xiàn)思維的萌芽，出現(xiàn)所謂的“物體的衡常性”，即物體在眼前消失后，寶寶會注視物體消失的地點或從消失的地方尋找。

　　1～3歲：出現(xiàn)直覺行動思維。直覺性是指可對事物的外部特征進行概括，如妹妹是比自己小的女孩，此時的寶寶還不能理解“小姨”是媽媽的妹妹，帶有明顯的自我中心性質。行動性是指依靠動作進行思維，如把木棍當作長槍、馬、拐杖等，一旦離開具體事物，思維即告停止。

　　警惕認知發(fā)育遲緩

　　●如果寶寶的認知能力不能按正常的進程發(fā)育，落后于正常寶寶，就屬于認知發(fā)育遲緩。主要由兩大方面的原因引起：1.遺傳因素，如21-三體綜合征、18-三體綜合征、苯丙酮尿癥等。2.環(huán)境因素，包括妊娠、分娩、新生兒、嬰幼兒期的有害因素，如腦缺氧導致的腦癱、嚴重腦外傷等。

　　●由于缺乏適當?shù)牧夹源碳?，長期被家人忽視等，也會導致寶寶的認知發(fā)育遲緩。

　　早教產品，你用它來做什么？

　　面對紛繁復雜的早教產品，有人把它當做救命稻草，懷著虔誠的心把它們“請”回家，有人把它當做洪水猛獸，避之不及。我們想說，對錯不在早教產品本身，而在于你看待和使用它的態(tài)度。

　　不管你是正在猶豫要不要為寶寶購進一套早教產品，或是在使用它的過程中有一些疑惑，下面的幾個問題，你可以嘗試問問自己，也許它能幫忙打開你心中的糾結。

　　1電腦，還是人腦？

　　“XXX通過看、玩、聽、學立體組合，對嬰幼兒實施精準的多點感官刺激訓練，有效保證‘能力源’輸入的準確性，做到真正的‘以月進階’，確保寶寶各項能力均不會錯過最佳發(fā)展時期，導致出現(xiàn)能力漏洞。”

　　當你看到這段話時，有什么感覺呢？似乎孩子已經被當成了一臺支持數(shù)據(jù)輸入的電腦，而輸入大量數(shù)據(jù)的最終目的不過是，提高“腦”性能！這難道就是我們對孩子的期待嗎？我們究竟該把孩子的大腦，當成電腦還是人腦呢？

　　把孩子大腦當做人腦的意思是，即使教給孩子一些知識、本領，我們也不功利地期望，孩子的大腦立刻提速，表現(xiàn)出讓你驕傲的“聰明”。陪伴孩子成長，更像是等待花開的過程，你耐心地澆灌，提供陽光，然后在它準備好即將開放的時候，在一旁慢慢欣賞。

　　把孩子大腦當做人腦的意思是，它需要的不僅僅是刺激和數(shù)據(jù)輸入，它更需要的是爸爸媽媽的情感支持，沒有這塊土壤，再多的水（知識、信息刺激）也沒有地方儲存。

　　所以，當你打開一套早教產品時就該決定，不要迫不及待地把所有形狀、數(shù)字、單詞塞進孩子的腦袋里，孩子更需要的是在你的陪伴下，分享樂趣。

　　2保姆，還是玩具？

　　在某親子論壇有這樣一條早教產品的推薦理由：“我兩歲的兒子只有一看到它就變安靜，一個上午都不鬧，拉他出門他都不動。相信你的孩子也會很著迷的！”

　　如果說早教產品對孩子有什么危害的話，這恐怕是危險系數(shù)最高的陷阱！當早教產品，尤其是DVD或者其他以電子屏幕為媒介的視頻內容被當做廉價的保姆時，孩子壞掉的不只是眼睛，還有一顆原本好奇、積極主動去探索的心。

　　越來越多的證據(jù)表明，被動的屏幕時間不但不能加快孩子的學習進程，相反，它會延遲進度，哪怕視頻內容是教孩子學習。新墨西哥醫(yī)學院兒科教授，兼美國兒科學會發(fā)言人VicStrasburger博士揭示了其中的原因，“孩子只有在面對面的、有來有往的動態(tài)交流中才能真正學習。他們從電視或者視頻節(jié)目中是得不到互動的，而被動接受視覺、聽覺信號，只會干涉年幼孩子的腦發(fā)育。”

　　還有人曾做過這樣的實驗：當寶寶和媽媽保持面對面的交流和正常的互動時，寶寶的語言發(fā)育又快又好，但如果把媽媽對寶寶說的話錄制成視頻文件，播放給寶寶看，效果則大打折扣。由此可見，即使是同樣的對象，同樣的內容，只要在寶寶和對方面前豎起一塊屏幕，那結果都是不同的。

　　如果你家有這樣一位“保姆”，不管你是打心底認可它，還是給忙得沒空陪孩子的自己找一種心安，都趕緊解聘它吧！早教產品，只是充當一種玩具，它讓你找到更多和寶寶一起玩的機會和內容。它是你們關系的連接器，而不是替代品。

　　3“獨門秘籍”，還是“旁門左道”？

　　真正讓寶寶更聰明的方法，依然是那些老生常談卻字字珠璣的建議：親親他，抱抱他，給他讀故事書，喂他吃飯，和他一起唱歌，陪他一起聊天……

　　如果我們指望把寶寶放在益智DVD或者卡片面前，然后他的大腦就變聰明，那么你100%要失望的。只有當早教產品為你們創(chuàng)造出多抱抱、多聊天的機會，它的效用才會發(fā)揮。也就是說，如果寶寶真的因此變聰明了，也不是產品直接作用于寶寶的結果，而是爸爸媽媽用最恰當?shù)姆绞?，利用了它們?/p>

　　因此，當你家有一套早教產品時，把寶寶抱在懷里，陪他一邊看，一邊玩，一邊聊天，好過默默地陪在一旁。而默默地陪在一旁，又好過讓他一個人自己看。

　　4越多越好，還是適可而止？

　　有兒童心理學家稱，早教DVD或是其他電子媒介帶給孩子唯一的影響力就是，培養(yǎng)出被過度刺激的一代孩子。我們都知道適當?shù)拇碳殞毚竽X發(fā)育有利，讓他變得更聰明，于是我們很容易想當然地推理：刺激越多越好！

　　但事實正好相反，過度刺激，對孩子有害而無益。已經有很多研究表明，看電視越多的孩子，他們的注意力集中時間越短，而且這種特質將被深深刻在孩子的大腦中，成為一種思維習慣，延續(xù)到成年階段。于是，他們的大腦變得有點“特別”，對于高密度的刺激有著很強的渴求，并把過度刺激當成一種常態(tài)。

　　可另一方面，生活在許多時候都是枯燥的，或者說“枯燥”的生活需要我們用一顆安靜、專注的心，從枯燥中發(fā)現(xiàn)趣味和美好。但是，當一個孩子習慣于被過多的玩具、過多的光碟、過多的卡片圍繞時，他就會喪失這種能力。

　　內容來源：《我和寶貝》雜志

　　欲了解更多精彩內容，請關注《我和寶貝》雜志2012年4月刊。