在80%的寶貝都選擇秋季入園的時(shí)候，有一些爸媽卻選擇讓孩子在二月底三月初插班入園。什么樣的寶寶適合春季入園呢？春季入園的寶寶，如何面對(duì)班里早已形成的“小圈子”，及各種其他煩惱？

　　什么樣的寶寶春季入園：

　　有很多家長(zhǎng)選擇讓寶寶春季入園，他們的理由雖然五花八門(mén)，卻也不無(wú)道理：

　　其一是孩子月齡小，身體弱，秋季入園時(shí)怕孩子被月齡大的孩子搶走各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，索性等孩子“長(zhǎng)結(jié)實(shí)點(diǎn)”再入園；

　　其二、每年9月開(kāi)學(xué)時(shí)孩子們集體痛哭的場(chǎng)面，讓媽媽們心有余悸，到了春天，秋季入園的老生們都適應(yīng)了，在一個(gè)少有哭聲的群體里，孩子也許更容易喜歡去幼兒園。

　　其三、不少名牌幼兒園在秋季入園時(shí)常常是一位難求，好不容易交了巨額的贊助費(fèi)進(jìn)去了，因?yàn)榇蠛袈〉钠叫蟹职啵议L(zhǎng)再也沒(méi)有機(jī)會(huì)挑選負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心的帶班老師，而到了春天，有些名牌幼兒園因?yàn)楹⒆影峒肄D(zhuǎn)園等情況，反而空出了一些零星名額，也有幼兒園因擴(kuò)建，將原來(lái)的三個(gè)班調(diào)整為四個(gè)班的，那空額就更多了，家長(zhǎng)還可以通過(guò)家長(zhǎng)論壇的平臺(tái)，對(duì)比老師的專業(yè)素養(yǎng)和性格，找到最合自家孩子脾氣的帶班老師；

　　其四，秋季入園時(shí)一個(gè)班三十幾個(gè)孩子，人人都有分離焦慮，老師能耐再大，也免不了顧此失彼，春季插班的新生少得多，而原有的老生已基本適應(yīng)，不需要老師太操心，這時(shí)，老師就能有更多的精力去關(guān)心、照顧插班的孩子。最后這一點(diǎn)，也是很多媽媽選擇讓孩子春季入園的一點(diǎn)私心。

　　小小插班生的別樣煩惱

　　雖然家長(zhǎng)已經(jīng)為寶寶全方位考慮過(guò)才選擇春季入園，但小插班生的幼兒園生活照樣會(huì)有別樣煩惱，怎樣幫孩子及時(shí)解決這些煩惱？

　　場(chǎng)景1：“他們都圍觀我的哭相，嘲笑我”

　　故事：春節(jié)過(guò)后半個(gè)月，佳佳到幼兒園插班上學(xué)了。她從沒(méi)有過(guò)過(guò)集體生活，到了教室門(mén)口還死拉著媽媽的手，不讓媽媽離開(kāi)；媽媽一走，就纏著老師要找媽媽，委屈得眼淚直掉……不一會(huì)兒，佳佳就發(fā)現(xiàn)她被圍觀了，有調(diào)皮的男生還學(xué)她咧嘴的哭相，用手指刮著自己的臉皮說(shuō)“羞羞羞！不害臊，你去看看托班的小朋友都不哭了，你上小班還哭呀！”“哎呀呀，找媽媽干什么？你又不是奶娃娃，要吃奶呀！”沒(méi)等佳佳反應(yīng)過(guò)來(lái)，她就收獲了外號(hào)“好哭精”、“慣寶寶”，弄得她對(duì)同學(xué)一點(diǎn)好感也沒(méi)有，更加不想上幼兒園了。

　　對(duì)策：最好由媽媽和老師充分溝通，讓老師在班上講清插班的佳佳和大家的不同之處，最好由老師為孩子指定一位情緒穩(wěn)定、有號(hào)召力的小伙伴當(dāng)“保護(hù)神”，在佳佳哭著要找媽媽時(shí)，小伙伴可以負(fù)責(zé)安慰她，并驅(qū)散那些看笑話的同學(xué)；老師也應(yīng)當(dāng)發(fā)動(dòng)大家回憶秋季入園時(shí)集體痛哭的場(chǎng)面，提醒孩子們他們也有過(guò)不舍與媽媽分離的痛苦，以激發(fā)他們的同情心和同理心，對(duì)佳佳的不適應(yīng)，保留一份寬容。此外，老師也應(yīng)提醒孩子們，最好的友愛(ài)，不是分吃一顆糖，而是在別人淌眼淚時(shí)，默默安慰，遞上小手絹。老師也應(yīng)當(dāng)正面激勵(lì)佳佳：“你看大家在幼兒園玩得多開(kāi)心呀，過(guò)幾天你就會(huì)交到很多朋友，變得很快樂(lè)了！”要堅(jiān)信相對(duì)于秋季入園的孩子，春季插班寶寶更容易忘掉“悲傷”，積極融入新環(huán)境。

　　場(chǎng)景2：“他們說(shuō)我是新來(lái)的，誰(shuí)都不想和我分在一個(gè)組。”

　　故事：順順是個(gè)內(nèi)向的孩子，到一家幼兒園插班后，每天回來(lái)都哭喪著臉說(shuō)：“我最不喜歡搭大玩具了……我最不喜歡下棋……我不愛(ài)玩鉆山洞游戲，幼兒園每天都要玩這個(gè)游戲，多討厭啊。”媽媽很不解，家里人一同玩鉆山洞游戲時(shí)，順順都玩得興致勃勃，一臉興奮；他也很喜歡和爸媽下跳跳棋，搭出的積木也很有創(chuàng)意，怎么到了幼兒園，這些協(xié)作性的游戲都成了一個(gè)情緒的死結(jié)。問(wèn)了半天，順順才委屈地說(shuō)：“小朋友說(shuō)我是新來(lái)的，一分組做游戲，他們都找熟人去了，把我一個(gè)人撇下……”媽媽就問(wèn)：“那你有沒(méi)有主動(dòng)要求加入他們……”順順小聲說(shuō)：“我不敢……”

　　對(duì)策：過(guò)去的半年時(shí)間，讓孩子們形成相對(duì)固定的游戲伙伴圈，插班生做為一個(gè)新人，的確不容易加入三五成群的游戲小組，動(dòng)不動(dòng)會(huì)有落單的感覺(jué)，這種被排斥、被孤立的感覺(jué)，要是得不到解決的話，會(huì)進(jìn)一步加深孩子對(duì)幼兒園的陌生感，嚴(yán)重時(shí)可能引發(fā)孩子的自卑，造成心理隱患。對(duì)此，有的家長(zhǎng)給孩子出的主意是“他不想跟你玩，你也別跟他玩，你去找老師下棋，做游戲，只要老師喜歡你，你還怕啥，他們只會(huì)嫉妒你！”這個(gè)主意好不好？不好！專門(mén)去討好老師的孩子，會(huì)激起其他孩子一致的孤立，特別是春季入園后的最初那段時(shí)間，插班生已經(jīng)得到了老師比較多的關(guān)注和照顧，本來(lái)就讓某些孩子心理不平衡，若是她單獨(dú)和老師玩游戲，這種無(wú)奈的選擇，反而會(huì)被誤認(rèn)為是一種特權(quán)，更會(huì)激發(fā)孩子們的排斥心理。因此，與其去央求別的游戲圈子“開(kāi)門(mén)”讓孩子進(jìn)入，不如讓孩子草創(chuàng)一種游戲，讓插班生當(dāng)“組長(zhǎng)”，“開(kāi)門(mén)”讓別的孩子進(jìn)入，這樣，插班生就掌握了交往的主動(dòng)權(quán)。經(jīng)過(guò)商量，老師讓順順當(dāng)故事會(huì)的“組長(zhǎng)”，又當(dāng)過(guò)剪紙游戲的“組長(zhǎng)”，很快，他不但團(tuán)結(jié)了一批好友，依照“公平交換”原則，其他的游戲圈子也開(kāi)門(mén)歡迎他了。

　　場(chǎng)景3：“我太笨，跟不上小朋友的動(dòng)作”

　　故事：安安2歲10個(gè)月插入小班，之前她從沒(méi)有接受過(guò)任何繪畫(huà)、做操、跳舞、當(dāng)場(chǎng)講故事的訓(xùn)練，加上又比別的孩子小幾個(gè)月，在上課、游戲和一些集體活動(dòng)中，感到無(wú)所適從，別的小朋友做得很嫻熟的事情，她卻總也做不好，凡事還比別人慢半拍，那種誰(shuí)都比不了的挫敗感讓安安很郁悶，最初一個(gè)月，她幾乎天天回家哭，說(shuō)其他小朋友都說(shuō)她太笨，幼兒操比賽時(shí)，哪個(gè)小組都不要她。

　　對(duì)策：家長(zhǎng)不要出于“培養(yǎng)神童”的虛榮心，人為地讓寶寶“跳級(jí)插班”，要將寶寶插入年齡相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)，比如將2歲多的寶寶插入托班，孩子更容易適應(yīng)。因?yàn)椋挲g相差幾個(gè)月，小寶寶們各個(gè)方面能力的差異很大。在這種環(huán)境下，孩子總處在被老師手把手照顧的位置，做什么事都跟不上趟，老師不幫忙就慌了神，長(zhǎng)此下去，孩子將失去自信，個(gè)性上變得畏首畏尾，很不利于養(yǎng)成陽(yáng)光個(gè)性。已經(jīng)插班了怎么辦？媽媽當(dāng)寬慰孩子，他不笨，他以前沒(méi)有學(xué)過(guò)這些，現(xiàn)在一下子做好不容易，但是寶寶不要怕，媽媽和老師都會(huì)幫他的。然后，針對(duì)孩子的具體困難，如記不住做操的動(dòng)作，畫(huà)畫(huà)不會(huì)配色和填色，講故事聲音太小，不會(huì)折紙飛機(jī)，媽媽做具體講解，力爭(zhēng)當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天解決，以緩解其心理壓力。別小瞧孩子恢復(fù)自信的能力，有一位倍受奚落的孩子，就因?yàn)閷W(xué)會(huì)了用小手絹疊“小老鼠”，成了班里的“小名人”，一下子有了趕上小朋友的信心，畢業(yè)時(shí)，她還作為“特優(yōu)生”主持大班的畢業(yè)典禮呢。