文/任懷翠西南醫(yī)院幼兒園

　　到了中班，孩子們會(huì)隨著自己年齡的增長(zhǎng)，在口語(yǔ)表達(dá)上也有所進(jìn)步，所以，最近一段時(shí)間里，我們班上有很多小朋友都特別喜歡告狀，并且被告的幾乎是一個(gè)人——蘭子捍。而蘭子捍呢，也是特別喜歡告狀，于是，班級(jí)里這樣的聲音到處都是：“老師，蘭子捍剛才推我的”；“哎，他總是喜歡打架，還喜歡亂講話”；“老師，你看，蘭子捍又不聽話了”……

　　在一次戶外活動(dòng)中，孩子們都在做各種體育游戲，很快他們被一個(gè)鐵鏈橋的游戲吸引了，開始他們還能按照規(guī)則排隊(duì)，從鐵鏈橋的這頭走到鐵鏈橋的那頭，隨著動(dòng)作的熟練，一遍一遍地練習(xí)，他們的膽量也越來(lái)越大了，同時(shí)問(wèn)題也就慢慢出現(xiàn)了，后面的蘭子捍又迫不及待地往前擁。我在一邊反復(fù)叮囑：“往后站一些，按秩序一個(gè)個(gè)排隊(duì)走過(guò)去。”但是稍微不注意，又是蘭子捍擠隊(duì)伍，使得整個(gè)游戲存在很大的危險(xiǎn)性。

　　一會(huì)兒，蘭子捍走上了鐵鏈橋，他在上面蹦蹦跳跳的，惹得孩子們都叫了起來(lái)，我連忙查問(wèn)情況：“怎么了？發(fā)生什么事了？”這時(shí)孩子們開始跟我說(shuō)：“蘭子捍玩得不對(duì)！”我問(wèn)道：“他哪里做得不對(duì)呢？”小寶說(shuō)：“走在橋上時(shí)不能蹦蹦跳跳的，會(huì)摔倒的，很危險(xiǎn)！”石頭說(shuō)：“別人還沒(méi)走完，就不能急著走。”“那你們覺(jué)得應(yīng)該怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？”我問(wèn)道。張一笑說(shuō)：“讓值日生去看著，誰(shuí)沒(méi)有按秩序玩，誰(shuí)就不能玩！”孩子們一致通過(guò)了這個(gè)建議。這個(gè)辦法果然有效，孩子們遵守自己制定的規(guī)則，游戲又開始了。就這樣班級(jí)的孩子形成了兩派，蘭子捍一個(gè)人一派，其他人為一派，并且規(guī)定了誰(shuí)也不許和蘭子捍玩，可是，他總喜歡去捉弄?jiǎng)e的小朋友，大家都說(shuō)再也不理他了。

　　作為一名幼兒教師，我知道，幼兒的告狀行為是有原因的，教師應(yīng)該先弄清楚原因。例如，幼兒告狀很多是為了引起老師的注意，告狀是一個(gè)過(guò)程，并注意結(jié)果。但我們班的這種現(xiàn)象不斷在發(fā)生，到底是什么原因？我思考了很久，并通過(guò)觀察了解到：小朋友都不喜歡蘭子捍就是因?yàn)樗側(cè)ト莿e人，告別人狀，小朋友告狀是希望老師能懲罰他，制止他的行為，總之大家都不喜歡他。

　　了解到這一點(diǎn)后，我開始關(guān)注他的一舉一動(dòng)，慎重對(duì)待他們的告狀現(xiàn)象，如蘭子捍走過(guò)楊雨竹身邊時(shí)手臂不小心碰了楊雨竹一下，楊雨竹立即跑來(lái)告狀：“老師，剛才蘭子捍撞我的！”我就這件事，在全班小朋友面前進(jìn)行了一次講解，讓孩子們明白了蘭子捍也不是故意要去撞別人，也是不小心的，同學(xué)們要互相愛(ài)護(hù)，相互理解，要團(tuán)結(jié)同學(xué)才是好孩子，引導(dǎo)孩子們正確地看待事情，并將蘭子捍叫到身邊，與他進(jìn)行了交流，在交流中感受到他渴望擁有朋友的心理，鼓勵(lì)他贏得小朋友們的信任和尊重，慢慢讓其他小朋友接受他，一個(gè)星期后，我們班這種告狀的現(xiàn)象明顯改善了許多，讓我驚喜的是，蘭子捍有了兩個(gè)好朋友了，真替他感到高興。

　　看來(lái)，作為教師，我們不僅要擁有敏銳的觀察力，還要適時(shí)地對(duì)具體事情具體現(xiàn)象進(jìn)行分析，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒走出某些行為誤區(qū)，保證其身心健康成長(zhǎng)。