想象被心理學(xué)家譽(yù)為智慧的翅膀。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，生活可以是具象的，爸爸、媽媽，還有自己的小床、玩具等等；但生活并非一定這么枯燥，小床可以是宮殿，爸爸可以是國(guó)王. .在本文中，我們將同你一起探討如何正確對(duì)待孩子的奇思妙想，如何根據(jù)寶寶想象力的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們的想象興趣。呵護(hù)寶寶想象的翅膀，就讓我們從現(xiàn)在做起。
　　想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程 。想象不是憑空產(chǎn)生的，一切想象的基本素材、原始材料都是儲(chǔ)存于頭腦中的表象?？梢哉f(shuō)，表象是想象的基礎(chǔ)，但人腦中的表象也不是先天就有的，而是后天獲得的。它既可以來(lái)自對(duì)事物的感知，也可以來(lái)自對(duì)已有表象的加工改造。
　　幼兒期是想象力最為活躍的時(shí)期，想象幾乎貫穿于寶寶的各種活動(dòng)中。寶寶的想象不斷豐富，并且有意識(shí)地圍繞類似的主題進(jìn)行想象，這是寶寶智力不斷發(fā)育進(jìn)步的表現(xiàn)，也是寶寶創(chuàng)造思維發(fā)展的核心 ?？梢哉f(shuō)，想象力在寶寶的認(rèn)知活動(dòng)中是發(fā)揮著極其重要的作用。

　　兒童的想象力更豐富，更新奇，需要父母的發(fā)現(xiàn)、欣賞與呵護(hù)想象的種類
　　在心理學(xué)中，根據(jù)有無(wú)預(yù)定目的，可以將想象分為無(wú)意想象和有意想象兩大類別，同時(shí)，有意想象又分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。見(jiàn)表1。

　　兒童想象力的發(fā)展階段與特征
　　根據(jù)已有的研究結(jié)果，寶寶的想象力發(fā)展表現(xiàn)出一定的年齡特點(diǎn)，具體可參考表2。

　　從表2中，我們不難發(fā)現(xiàn)，寶寶的想象力在學(xué)齡前的確經(jīng)歷了一些質(zhì)的轉(zhuǎn)變，這是寶寶想象力發(fā)生并迅速發(fā)展的階段。但值得注意的是，各年齡階段寶寶想象力的發(fā)展并沒(méi)有截然劃分的界限，在同一個(gè)寶寶身上會(huì)出現(xiàn)不同發(fā)展水平的交叉現(xiàn)象，不同寶寶之間更有明顯的個(gè)體差異?？偟貋?lái)說(shuō)，學(xué)齡前寶寶想象力的發(fā)展過(guò)程可以概括為以下幾個(gè)特征：
　　兒童想象力發(fā)展的影響因素
　　想象力作為一種高級(jí)的認(rèn)知過(guò)程，它的發(fā)生和發(fā)展需要一定的生理和心理基礎(chǔ)，并受到其他基本認(rèn)知能力水平的制約，是一種綜合復(fù)雜的心理過(guò)程。因此，父母在有針對(duì)性地培養(yǎng)兒童想象力的同時(shí)，也不能忽視寶寶其他能力的發(fā)展。
　　

　　如何呵護(hù)兒童的想象力
　　對(duì)每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，想象力是一種與生俱來(lái)的潛能。兒童的想象力甚至比成年人更加豐富，更加新奇，但很大程度上仍然需要父母的發(fā)現(xiàn)、欣賞與呵護(hù)。幼兒時(shí)期，是培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵時(shí)期和敏感時(shí)期，如果教育得法其效果將立竿見(jiàn)影，出色的想象力會(huì)在孩子今后的生活中發(fā)揮積極的作用；相反，若父母沒(méi)有及時(shí)重視孩子想象力的發(fā)展，缺乏正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這種天生的寶貴資源反而會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而退化。
　　保護(hù)孩子的好奇心
　　情景回放：一天，媽媽帶迅迅去玩滑梯。剛玩了一會(huì)兒，突然聽(tīng)見(jiàn)迅迅在那里大喊，“媽媽，有影子！有影子！”正在媽媽納悶之時(shí)，只見(jiàn)迅迅興奮地伸手去抓自己的影子，用腳去踩自己的影子，玩得不亦樂(lè)乎。媽媽見(jiàn)狀，便過(guò)去故意問(wèn)迅迅：“迅迅這么高興，發(fā)現(xiàn)了什么大秘密?。?rdquo;“媽媽你看，地上的影子，還會(huì)跟著我動(dòng)。”媽媽接著問(wèn)，“那你抓住了嗎？”“抓不住！”于是，媽媽帶迅迅來(lái)到?jīng)]有太陽(yáng)的地方，只見(jiàn)影子消失不見(jiàn)了，“媽媽我知道了，有太陽(yáng)公公的地方才有影子！”迅迅興奮地說(shuō)道。“是啊，迅迅真聰明，如果你還想和影子跳舞，就去找太陽(yáng)公公，知道了嗎？”迅迅點(diǎn)點(diǎn)頭。
　　好奇心是人與生俱來(lái)的一種本能，也是其心理發(fā)展的基本動(dòng)力，同樣也是推動(dòng)孩子想象力產(chǎn)生和發(fā)展的重要因素。作為父母，首先要懂得保護(hù)兒童的好奇心，盡可能地滿足兒童對(duì)未知事物的探索欲望，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中獲得心理上的愉悅和滿足。想象和創(chuàng)造需要自由和空間，也需要耐心和保護(hù)，若父母對(duì)孩子提出的幼稚問(wèn)題總是不屑一顧，會(huì)傷害甚至扼殺孩子的好奇心，同樣也會(huì)阻礙孩子想象力的發(fā)展。
　　豐富孩子周圍的表象刺激
　　情景回放：幼兒園舉行了一次活動(dòng)，要求小朋友們比賽制作一份禮物送給來(lái)自外星球的小朋友。楚楚很想?yún)⒓颖荣?，但苦惱于不知道該做什么禮物。爸爸知道楚楚的煩惱后，決定周末帶楚楚去天文館參觀。在爸爸的帶領(lǐng)下，楚楚在天文館認(rèn)識(shí)了宇宙、銀河、地球、太陽(yáng)、月亮……楚楚還清楚地記得講解員叔叔告訴她，宇宙中只有地球上有液態(tài)水資源供人類生存?；氐郊液螅职謫?wèn)楚楚，知道送什么禮物了么？楚楚想了想：“嗯，我想做一個(gè)雨娃娃送給外星球的小朋友，這樣他們就不怕缺水了。”
　　想象的基礎(chǔ)是表象，形成豐富的表象是想象發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)前階段，讓孩子盡可能早地接受豐富、生動(dòng)的刺激就顯得極為重要。需要指出的是，豐富的刺激不僅包括實(shí)物刺激，也包括語(yǔ)言文字材料的刺激。這就要求父母多留心要為孩子創(chuàng)造出一個(gè)盡可能開(kāi)放和多元化的活動(dòng)和感知空間，讓他們?cè)诒M可能大的范圍內(nèi)認(rèn)識(shí)各種事物，這對(duì)于他們開(kāi)闊視野、豐富表象有著其他途徑無(wú)法替代的作用。不論是視覺(jué)的，還是聽(tīng)覺(jué)的、觸覺(jué)的，都極易在孩子的大腦中形成有關(guān)的表象。這些表象的儲(chǔ)備不僅對(duì)再造想象，而且對(duì)創(chuàng)造想象的形成都是必不可少的重要條件。
　　鼓勵(lì)孩子勇于想象
　　情景回放：一天，媽媽正在按教科書給南南講和春天有關(guān)的知識(shí)。媽媽問(wèn)南南，“春天到了，花兒為什么會(huì)開(kāi)呀？”南南想了想，回答說(shuō)，“因?yàn)榛ü媚锵虢o小朋友展示自己漂亮的新衣服。”媽媽很意外，因?yàn)闀系臉?biāo)準(zhǔn)答案是“因?yàn)樘鞖庾兣土?rdquo;，但她聽(tīng)了南南的回答后還是很高興，她繼續(xù)問(wèn)南南：“南南想不想和花姑娘比比看誰(shuí)的新衣服好看？”南南笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“那南南知道春天哪些花姑娘會(huì)穿新衣服嗎？”“迎春花，杜鵑花，牡丹花……”
　　兒童的心理發(fā)展還處于一個(gè)相對(duì)不平衡和不穩(wěn)定階段，對(duì)新事物充滿新鮮感，滿腔熱情，但遇到困難又畏懼前進(jìn)，缺乏信心。要鼓勵(lì)孩子隨心所欲地發(fā)表自己哪怕是怪誕荒唐的“見(jiàn)解”，切忌對(duì)那些天馬行空的想象進(jìn)行譏諷、挖苦，家長(zhǎng)不能以現(xiàn)實(shí)性或邏輯性作為對(duì)孩子的想象行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，更不能以成人的眼光來(lái)看待孩子的想象活動(dòng)。父母要善于消除孩子在想象過(guò)程中出現(xiàn)的各種不利的心理因素，不管孩子想象的過(guò)程是怎樣進(jìn)行的，想象的結(jié)果是什么，多一些鼓勵(lì)和贊賞，多一些感性和自由，讓他們喜歡在隨和的環(huán)境中無(wú)拘無(wú)束地想象。
　　正確引導(dǎo)孩子的幻想
　　情景回放：強(qiáng)強(qiáng)是個(gè)非常癡迷于幻想的小孩，他常為自己創(chuàng)造理想王國(guó)。有一次，媽媽走進(jìn)強(qiáng)強(qiáng)的房間，看見(jiàn)他正平靜地坐在地板上，媽媽輕手輕腳地走過(guò)去，想了解他正在做什么。誰(shuí)知，強(qiáng)強(qiáng)抬起頭突然尖叫：“你別過(guò)來(lái)，小心踩到我的宮殿。”媽媽迷惑不解，依然向前走去，還沒(méi)走出一步遠(yuǎn)，他就大聲哭起來(lái)：“你踩壞了我的宮殿。”事實(shí)上，地上什么東西也沒(méi)有，媽媽幾乎被他嚇壞了。但媽媽并沒(méi)有生氣，她溫和地對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：“對(duì)不起，弄壞了你的宮殿，我來(lái)幫你修一修。”然后做出修的動(dòng)作，“修”了一會(huì)兒再對(duì)他說(shuō)，“現(xiàn)在修好了，我再幫你裝上一把鎖，為你鎖上了門，沒(méi)有強(qiáng)強(qiáng)的允許誰(shuí)也進(jìn)不去你的宮殿，好嗎？”強(qiáng)強(qiáng)高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。
　　兒童容易把想象的東西當(dāng)成現(xiàn)實(shí)的東西，把自己想象的事當(dāng)成真實(shí)的事，把渴望得到的東西說(shuō)成是已經(jīng)得到的東西，把希望發(fā)生的事當(dāng)做已經(jīng)發(fā)生的事來(lái)描述。孩子混淆想象與現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，常常被成人認(rèn)為是在無(wú)理取鬧，并予以嚴(yán)厲的責(zé)備，這是不冷靜的做法。一旦有這種情況發(fā)生，成人要耐心了解，弄清真相，因勢(shì)利導(dǎo)地解決問(wèn)題。不應(yīng)該生硬地把孩子拉回現(xiàn)實(shí)生活，這樣做的結(jié)果只會(huì)嚇壞孩子，或者使他更加茫然并遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活。父母應(yīng)該努力進(jìn)入他們的世界，和孩子一起想象，讓他明白，你也有一個(gè)想象的世界，邀請(qǐng)他進(jìn)入你的世界，他就會(huì)允許你進(jìn)入他的世界
　　注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性
　　情景回放：陽(yáng)陽(yáng)生日到了，爸爸媽媽為陽(yáng)陽(yáng)準(zhǔn)備了一個(gè)生日派對(duì)，請(qǐng)了一些小朋友來(lái)幫陽(yáng)陽(yáng)慶祝。在派對(duì)上，陽(yáng)陽(yáng)要為大家表演一個(gè)叫“打電話”的小故事，這個(gè)節(jié)目爸爸之前已經(jīng)陪陽(yáng)陽(yáng)練過(guò)好幾次了。結(jié)果，陽(yáng)陽(yáng)都已經(jīng)開(kāi)始講故事了，爸爸才突然發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)忘了拿道具—電話了，但看陽(yáng)陽(yáng)正表演得全神貫注，小朋友們也聽(tīng)得津津有味，爸爸決定不干涉。只見(jiàn)陽(yáng)陽(yáng)靈機(jī)一動(dòng)，作了一個(gè)手握話筒的動(dòng)作，想象電話就在自己手中，巧妙地將表演銜接下去，爸爸和媽媽見(jiàn)狀都露出了欣慰的笑容。
　　讓孩子自己完成力所能及的事，自己去處理一些力所能及的問(wèn)題，形成獨(dú)立面對(duì)社會(huì)的能力，這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)孩子的想象力是必要的。因?yàn)楠?dú)立性和新穎性是創(chuàng)造想象的兩個(gè)必備條件，如果凡事父母包辦，必然養(yǎng)成依賴性性格，在思維上構(gòu)成惰性，要讓這樣的孩子去進(jìn)行想象和創(chuàng)造恐怕只能是幻想。

　　想象和創(chuàng)造需要自由和空間，也需要耐心和保護(hù)
　　激發(fā)想象力的訓(xùn)練方法
　　培養(yǎng)想象力，除了要為孩子營(yíng)造良好的環(huán)境，還需選用好的訓(xùn)練方法——適合幼兒期寶寶生理和心理特點(diǎn)的訓(xùn)練方法，家長(zhǎng)要隨時(shí)關(guān)注生活中能激發(fā)孩子想象力的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，循循善誘。以下列舉一些簡(jiǎn)單的訓(xùn)練方法，集趣味性與科學(xué)性，見(jiàn)表5。