從很小開(kāi)始，孩子就已經(jīng)表現(xiàn)出自己的獨(dú)特的強(qiáng)項(xiàng)了。但是，天賦需要時(shí)間慢慢成長(zhǎng)。所以，無(wú)論你家有個(gè)小姚明還是小郎朗，都請(qǐng)讓給他時(shí)間和空間，讓他自然發(fā)展，不要拔苗助長(zhǎng)。 文/付迪

　　小孩都是無(wú)所不能的天才。因?yàn)槊课唤】档貋?lái)到人間的寶寶，都在最短的時(shí)間里，達(dá)到了一個(gè)頂峰：從無(wú)助地仰面朝天到跌跌撞撞的第一步，從饑餓的哭鬧到清晰地話語(yǔ)，從緊握的拳頭到靈巧的小手。

　　盡管很相似，但是每個(gè)孩子也各有不同。因此，父母?jìng)兠刻於荚诓聹y(cè)：當(dāng)10個(gè)月大的寶寶從玩具箱里翻出塑料鏟子時(shí)，是否意味著他遺傳了祖父的工程師基因？當(dāng)3歲的孩子將她在幼兒園學(xué)到的歌謠填進(jìn)了新詞，是否表示她將是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主？

　　 根據(jù)目前的腦科學(xué)研究狀況，孩子到底是否智力超常，需要到上小學(xué)的年齡才能比較可靠地預(yù)測(cè)。

　　爸爸媽媽是否可以從這些甚至還不會(huì)寫(xiě)自己名字的小不點(diǎn)兒中發(fā)現(xiàn)天才呢？目前的答案是：直到上小學(xué)的年齡，才能夠比較可靠地預(yù)測(cè)孩子的智力超常。

　　之所以無(wú)法給出答案，是有生物方面的原因的。因?yàn)橹钡胶⒆尤龤q左右，大腦里的有些區(qū)域仍然是一片混亂。比如到了這個(gè)年齡，大腦內(nèi)的額葉皮質(zhì)中會(huì)突然產(chǎn)生大量的神經(jīng)元的神經(jīng)線連接，但這些連接也會(huì)以同樣快的速度大量減少。減少的原因是因?yàn)榇竽X會(huì)從經(jīng)歷中，判斷哪些連接是有用的，并消滅那些不再需要的部分。在經(jīng)過(guò)大規(guī)模的整理之后，大腦中的神經(jīng)連接變少并且更加堅(jiān)固，從此才能發(fā)現(xiàn)真正的天賦。這時(shí)，孩子大約五歲了。

　　 音樂(lè)、語(yǔ)言等天賦的顯露年齡會(huì)更早，還有些不被我們注意的非智力因素的天賦，能夠從更早就開(kāi)始表現(xiàn)。

　　雖然通常情況下，要到五六歲才能確定孩子的智力是否超常，但有些天賦會(huì)在此之前就顯現(xiàn)出來(lái)。比如，成為音樂(lè)家的“蛛絲馬跡”就出現(xiàn)得很早，而善于言辭的寶寶可能在搖籃里就顯現(xiàn)出天賦。對(duì)此，德國(guó)國(guó)家早期教育研究所的所長(zhǎng)Fabienne說(shuō)：“語(yǔ)言能力發(fā)展較早，是孩子在未來(lái)有優(yōu)秀的智力水平的可靠征兆。”但她同時(shí)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言能力發(fā)展晚，并不意味著孩子今后會(huì)在語(yǔ)言方面有困難，甚至，他們也許在解決數(shù)學(xué)難題上超常！

　　此外，還有一些被大家忽視的非智力因素的天賦。比如，一個(gè)兩歲的孩子將他的手絹放在正在哭的小朋友手上，只是一種非常棒的感同身受的能力。類(lèi)似的能力還包括定向感覺(jué)，這種能力通常在孩子上幼兒園的年齡段就能顯現(xiàn)出來(lái)。

　　在童年里，父母最需要做的是順應(yīng)孩子的興趣，在最自然的狀態(tài)下，引導(dǎo)他朝某個(gè)領(lǐng)域再邁進(jìn)一步。

　　父母?jìng)兌枷胫溃喝绾尾拍苤篮⒆拥拇竽X到底選擇了哪些神經(jīng)元，如何才能不把重要的學(xué)習(xí)之窗關(guān)掉。甚至要問(wèn)是否要給愛(ài)說(shuō)話的孩子報(bào)外語(yǔ)班，是否應(yīng)該送愛(ài)隨著音樂(lè)擺動(dòng)的孩子去學(xué)舞蹈。其實(shí)，父母如此緊張，大可不必！

　　Fabienne說(shuō)：“做那些為你和你的孩子帶來(lái)樂(lè)趣的事情，無(wú)論是唱歌、讀書(shū)，還是畫(huà)畫(huà)或游泳，就足夠了。最重要的是你們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)，而不是做了什么。請(qǐng)讓孩子來(lái)引導(dǎo)你，然后小心翼翼地喚醒孩子對(duì)其他方面的更多的興趣?！比绻慵姨詺獾哪泻⒆钕矚g在游戲場(chǎng)上踢球，很好！到了他需要休息的時(shí)候，你可以帶他仔細(xì)觀察周?chē)?，?wèn)問(wèn)他，螺絲是怎么固定的、水桶里有多少瓶子等。如果你的女兒喜歡坐在角落里安靜地讀書(shū)，那也很好。你們可以在她停下來(lái)休息時(shí)，打開(kāi)音樂(lè)，帶她在房間里跳舞?？傊?，原則就是，一直玩耍，并且給孩子足夠的自由空間去做自己喜歡的事情。

　　早期教育不應(yīng)該是單軌線，孩子應(yīng)該在生活的各個(gè)重要的領(lǐng)域里獲得體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)椋环矫婧⒆涌赡茏约壕蜁?huì)展現(xiàn)出他們的長(zhǎng)項(xiàng)在哪里，另一方面，在幾個(gè)月之后，他們也許又展現(xiàn)出一番新面貌。

　　 孩子的天賦不是被發(fā)現(xiàn)出來(lái)的，而是從自身中發(fā)展展現(xiàn)出來(lái)的。所以父母任由孩子去做自己感興趣的事情，并且不給他任何壓力，也許對(duì)有天賦的孩子的最好的事情。

　　一些專(zhuān)家認(rèn)為，應(yīng)該仔細(xì)觀察孩子對(duì)什么感興趣，對(duì)于那些感興趣的事物能專(zhuān)注多長(zhǎng)時(shí)間。但是，另一些專(zhuān)家持不同意見(jiàn)，他們認(rèn)為過(guò)早地培養(yǎng)孩子的所謂的興趣，并且希望日后能帶來(lái)回報(bào)，這樣的算盤(pán)往往并不如意。因?yàn)椋熨x幾乎不是通過(guò)特別的培養(yǎng)激發(fā)出來(lái)的。比如，在德國(guó)最新進(jìn)行的一項(xiàng)對(duì)最優(yōu)秀的高中畢業(yè)生的研究中，發(fā)現(xiàn)2009年北威州排名前11名單高中畢業(yè)生中，有10位在小時(shí)候既沒(méi)有上過(guò)音樂(lè)班，也沒(méi)有上過(guò)雙語(yǔ)幼兒園，他們只是上得最普通的幼兒園。

　　德國(guó)知名作家Wolfgang Bergmann指出：“一方面今天的父母比過(guò)去的更加慈愛(ài)、更加敏感，但另一方面他們總是用審視的目光對(duì)待孩子的潛力，并且將自己的想法完全貫徹到孩子身上。于是，父母讓早教限制了孩子！”比如，當(dāng)孩子研究一張紙張，或在上面作畫(huà)的時(shí)候，大人總會(huì)走過(guò)來(lái)，告訴孩子畫(huà)上的樹(shù)應(yīng)該有葉子，或者太陽(yáng)應(yīng)該掛在上面的角落……這種所謂的“教授”會(huì)使孩子失去很多，因?yàn)檫@些具體的建議可能讓孩子變傻了。因此，Bergmann 建議：“父母應(yīng)該學(xué)會(huì)更多地對(duì)孩子的表現(xiàn)感到驚訝，并且由他去。”