沒(méi)有哪個(gè)孩子是天生的壞人，但也沒(méi)有哪個(gè)孩子生下來(lái)就是文明的。但為什么他們還是會(huì)做出這樣的事情?那些社會(huì)生活規(guī)則，為什么對(duì)他們不起作用?該如何教育今天的孩子呢?法國(guó)心理學(xué)家克洛德·阿爾摩斯(Claude Halmos)，提供了一些有益的分析和建議。

　　孩子受沖動(dòng)驅(qū)使而行動(dòng)

　　我要這個(gè)，我要那個(gè)!所有的孩子都是受內(nèi)心沖動(dòng)的驅(qū)使而行動(dòng)的，他想要什么的時(shí)候就會(huì)去拿，單靠他自己根本不能抵御這種沖動(dòng)。弗洛伊德認(rèn)為，孩子的唯一目的就是盡快并盡可能多地得到滿足。

　　同時(shí)，通過(guò)這種途徑，孩子可以強(qiáng)烈地感受到自己的力量，把自己看成是中心，是世界的主人。所以，沒(méi)有大人的幫助，他不可能自己發(fā)生轉(zhuǎn)變。大人的力量就是教育。

　　這個(gè)工作對(duì)于大人們來(lái)說(shuō)是很難做的，因?yàn)榻逃h(yuǎn)遠(yuǎn)不是時(shí)不時(shí)向孩子們說(shuō)些大道理，而是要隨時(shí)對(duì)孩子的行為保持警惕，加以提醒。

　　從小事抓起

　　問(wèn)題的關(guān)鍵就是要在日常生活中，教給孩子各種文明的習(xí)慣和規(guī)則。這些都是孩子本來(lái)就不知道又不能單獨(dú)弄明白的。人類可以任意想象，可以暢所欲言，但不能為所欲為。

　　以下就是父母應(yīng)該告訴孩子的：我們沒(méi)有權(quán)利損壞別人的東西，拿走別人的玩具是不對(duì)的。

　　但是，父母的工作不止是要告訴孩子這些規(guī)矩。父母還必須強(qiáng)制孩子遵守規(guī)矩，并且在違反的情況下懲罰他們。即使當(dāng)孩子只是做了一件很“小”的錯(cuò)事時(shí)，家長(zhǎng)同樣要堅(jiān)決地懲罰。這種情況一般發(fā)生在孩子還很小的時(shí)候：“是的，這回他又偷了東西，不過(guò)只是一包口香糖而已。”違反規(guī)則的嚴(yán)重性，永遠(yuǎn)不能用它涉及物品的貴重與否來(lái)衡量。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他/她總是有意識(shí)地在檢驗(yàn)大人所說(shuō)的規(guī)則是否真的很重要。這關(guān)系到孩子怎樣理解言出必行。所以，大人的態(tài)度很重要。如果我們說(shuō)一套做一套，那我們說(shuō)的話又有什么意義呢?

　　知道別人會(huì)疼

　　教給孩子規(guī)矩，違反時(shí)就懲罰，這就足以讓一個(gè)孩子變得文明嗎?不是的。如果我們這樣認(rèn)為的話，那么教育就只是停留在表面了。孩子還是會(huì)和從前一樣野蠻。只不過(guò)是在父母努力多次制止他之后，他才知道怎么做是對(duì)的。

　　但是教育的目的不僅在此，它是要讓孩子從根本上轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變是很困難的，因?yàn)楣魟e人、行為殘忍是人類身上不能根除的東西。人類在戰(zhàn)爭(zhēng)年代所表現(xiàn)出來(lái)的殘暴就是一個(gè)不難找到的證明。所以問(wèn)題不是要把這些從孩子的身上根除，而是要讓他學(xué)會(huì)自控和自省。這就需要大人把孩子對(duì)世界的認(rèn)知人性化，把下面這三點(diǎn)傳達(dá)給孩子：

　　一是人的生命有特殊的價(jià)值。只有通過(guò)父母，孩子才能明白生命的價(jià)值。這不僅僅是讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的生命是很珍貴的，別人的生命也一樣珍貴。

　　二是別人的存在以及別人可能有的痛苦。這一點(diǎn)也是一樣，只有當(dāng)它在父母之間、父母和自己之間、父母和別人之間相處時(shí)都得到體現(xiàn)，孩子才能耳濡目染。如果孩子每天看見爸爸打媽媽該會(huì)多痛苦呢?

　　三是規(guī)則的意義。規(guī)則不僅能管制人，還能保護(hù)自己和他人。一個(gè)孩子只有明白這一點(diǎn)之后才會(huì)自覺遵守規(guī)則。

　　孩子明白了這些道理，也就明白了世界是怎么回事。這會(huì)幫助孩子克制自己想做出“惡行”的沖動(dòng)，因?yàn)樗呀?jīng)明白了其中的意義。

　　用不殘忍的方法滿足好奇心

　　欲望是深藏內(nèi)心的，因此我們還有另外一項(xiàng)工作必須要做：引導(dǎo)孩子找到一些合理的、符合社會(huì)規(guī)則的、被允許可以滿足自己沖動(dòng)的方式。在日常生活當(dāng)中，我們有很多這樣的機(jī)會(huì)。比如，一個(gè)3歲的小孩，為了弄明白為什么魚是紅色的，可能會(huì)先把魚從魚缸里撈出來(lái)，然后試著把魚切成兩半，好看清魚肚子里面到底都有些什么。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很符合邏輯的。

　　父母要禁止他這么做，跟他解釋小動(dòng)物會(huì)因此而痛苦地死去，而這一點(diǎn)是他不知道的。但是孩子會(huì)就此打住嗎?不會(huì)。這次沒(méi)能達(dá)成目的，帶著疑問(wèn)的孩子還會(huì)找別的機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的欲望。

　　所以，關(guān)鍵還是要給孩子一些合理的滿足方式，比如和他一起讀一本關(guān)于魚的書，給他看相關(guān)的科教光盤，等等。這樣一來(lái)，父母就可以表明他們知道并接受了孩子的好奇心，但要用一種文明的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)它。

　　這會(huì)讓孩子感到很快樂(lè)，并期待自己的下一次探索發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，這也有利于孩子的智力增長(zhǎng)。

　　孩子從此以后會(huì)把注意力放在新方式上面，再不會(huì)憑著自己的第一反應(yīng)去做事了，因?yàn)樗麑?duì)那種方式已經(jīng)失去了興趣。如果他們可以在書里找到上百條魚，又何必去把眼前的這一條小魚切開呢?

　　警惕孩子的暴力征兆

　　如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的暴力行為聽之任之，又會(huì)有什么后果呢?這不僅是指家長(zhǎng)沒(méi)有教孩子不能傷害甚至殺害別的生命，也包括家長(zhǎng)任由孩子違反規(guī)則。孩子在潛意識(shí)里會(huì)把家長(zhǎng)的放任牢記在心。這樣一來(lái)，他肯定會(huì)用虐待來(lái)找樂(lè)子?？粗粭l魚扭來(lái)扭去的，真好玩，下次何不找一只貓來(lái)試試呢?它可是還會(huì)叫呢!如果家長(zhǎng)不管教，孩子就會(huì)稟性難移了，他們還會(huì)誤認(rèn)為這樣做，會(huì)讓家長(zhǎng)很滿意。

　　一個(gè)行為暴力、殘忍反常的孩子并不是什么特殊的人，也不是因?yàn)樗砩蠋в袎牡幕颉Ｋ蛣e的孩子是一樣的，只不過(guò)是很多情況下，他搞不清狀況，在很多方面也嚴(yán)重缺乏教育。有時(shí)情況會(huì)更糟糕，孩子經(jīng)常都是從周圍的大人那里學(xué)到一些殘忍的行為方式的。

　　無(wú)論是幼童還是少年，一有暴力行為，就必須要加以懲罰。通過(guò)懲罰，被他們忽視或是他們想忽視的規(guī)則就得以重新確立。但是家長(zhǎng)也要對(duì)孩子行為的征兆有足夠的重視。因?yàn)檫@往往是一個(gè)信號(hào)，說(shuō)明孩子身上正在出現(xiàn)或者已經(jīng)有問(wèn)題，請(qǐng)不要忘記防患于未然。