1、跟著我，我是小班里的“小超人”

　　 小朋友說(shuō)：“你怎么不哭呀！哎呀你留級(jí)了呀！”

　　 現(xiàn)象：入園太早的寶貝，上了兩年小班

　　小班新學(xué)年開(kāi)學(xué)時(shí)，總是此起彼伏一片哭聲……在所有的孩子當(dāng)中，潘陽(yáng)卻從沒(méi)有哭過(guò)，他總半是不解半是嘲諷地勸人家：“有什么好哭的！”老師好像也很給潘陽(yáng)面子，教什么新本領(lǐng)時(shí)也讓潘陽(yáng)做示范：“舉手發(fā)言應(yīng)當(dāng)怎么舉，看潘陽(yáng)的！”“小手怎么才能洗干凈，下面我們請(qǐng)潘陽(yáng)小朋友先來(lái)洗給大家看！”

　　潘陽(yáng)得意了差不多有一個(gè)月，有一天，一個(gè)同班小朋友披露了一個(gè)絕大的秘密：“你們知道為啥潘陽(yáng)一開(kāi)學(xué)就不哭？為啥他早就會(huì)洗手，會(huì)系鞋帶？他上過(guò)一年小班了！他是個(gè)留級(jí)生！”從此，潘陽(yáng)“悲劇”了，以前搭積木沒(méi)人跟他玩，因?yàn)樗?，笨手笨腳老出錯(cuò)；現(xiàn)在沒(méi)人跟他玩，是因?yàn)?ldquo;壞孩子才留級(jí)”。

　　專家建議：

　　開(kāi)誠(chéng)布公。現(xiàn)在很多幼兒園因?yàn)閹熧Y、安全方面的原因不辦小托班，有些上小班年齡不夠的孩子，因?yàn)榧依飳?shí)在沒(méi)有人帶，就會(huì)選擇上兩年小班，或春季入園，先跟上一屆上半年小班，再跟下一屆正式上小班，這也是沒(méi)有辦法中的辦法。很顯然，家長(zhǎng)和老師對(duì)“小留級(jí)生”的壓力都估算不足，比如，潘陽(yáng)留級(jí)的事實(shí)披露后，他的心態(tài)就會(huì)由“惶恐的驕傲”變成“委屈的自卑”，這對(duì)一個(gè)滿心期待要做榜樣的小男生來(lái)說(shuō)，打擊實(shí)在太大了。世間沒(méi)有不透風(fēng)的墻，與其隱瞞，老師不如征求家長(zhǎng)同意后，一開(kāi)始就對(duì)全體小朋友開(kāi)誠(chéng)布公：“咱們班的潘陽(yáng)小朋友已經(jīng)上過(guò)一年小班了，因?yàn)樯邪嗄挲g不夠，老師希望他再上一年小班，來(lái)當(dāng)老師的小助手。”

　　激發(fā)示范意識(shí)。老師甚至可以當(dāng)著全班小朋友的面，給潘陽(yáng)發(fā)一個(gè)小紅本兒當(dāng)助手聘書，這樣，可以極大地激發(fā)潘陽(yáng)的責(zé)任感，讓他有一個(gè)以身作則的示范意識(shí)，同時(shí)又巧妙化解了對(duì)他“連上兩年小班”的質(zhì)疑。另外，在這一年中，潘陽(yáng)媽媽和要跟老師取得共識(shí)，就是老師對(duì)潘陽(yáng)不要流露出過(guò)多的偏愛(ài)，這種對(duì)得意弟子的偏愛(ài)，是妨礙潘陽(yáng)在新集體中融入的。

　　 2、別理我，我是大班里的“無(wú)趣寶貝”

　　 小朋友說(shuō)：“你連拼音也會(huì)？那你怎么還不跟你的同學(xué)升小學(xué)？”

　　 現(xiàn)象：無(wú)法提早入學(xué)，上了兩年大班

　　季彬插入大二班時(shí)，應(yīng)季彬媽媽的要求，老師是這樣對(duì)大家說(shuō)的：“季彬小朋友是轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的，他畫畫得好，滑滑梯走軟梯都是高手，還會(huì)一點(diǎn)武術(shù)。”

　　但時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)同樣的東西，季彬本來(lái)就意興闌珊，加上老師后來(lái)覺(jué)得應(yīng)當(dāng)打擊一下他的傲慢，干脆不給他發(fā)言機(jī)會(huì)，季彬就覺(jué)得在幼兒園非常無(wú)趣，他后來(lái)要么在課堂上打瞌睡，要么起哄搗亂……

　　專家建議：

　　1、提前“留”。孩子的接受能力毫無(wú)問(wèn)題，只不過(guò)因?yàn)槟挲g小了一兩個(gè)月，不到小學(xué)的入學(xué)年齡，所以必須在幼兒園留一級(jí)，這樣的無(wú)奈很多家庭都有過(guò)，萬(wàn)一不得不留級(jí)，我們主張“提前留”。也就是說(shuō)，連上兩年小班或中班的副作用，比連上兩年大班要小些，這不只是因?yàn)楹⒆釉酱?，自尊心越?qiáng)，對(duì)“留級(jí)生”的身份更敏感，還因?yàn)橛變簣@小班或中班以綜合活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，到了大班，迫于種種壓力，老師必須系統(tǒng)化地教授拼音和算術(shù)，這時(shí)，學(xué)過(guò)一遍的孩子就會(huì)有強(qiáng)烈的“賣弄”或“厭學(xué)”情緒，這對(duì)他的求知欲和好奇心都是打擊。

　　2、不打擊求知欲。萬(wàn)一寶寶必須在大班留級(jí)，應(yīng)當(dāng)怎么辦？老師可以和季彬這樣的孩子答成一個(gè)協(xié)議：“老師知道你都會(huì)了，那發(fā)言機(jī)會(huì)是不是應(yīng)當(dāng)多給那些不太會(huì)的小朋友？你會(huì)了就舉右手，老師就朝你笑一下，點(diǎn)點(diǎn)頭；要是你實(shí)在想發(fā)言，就舉左手，老師一定會(huì)叫你，這是咱倆的小秘密，拉勾上吊一百年不許變！”老師也可以給季彬一些聽(tīng)課時(shí)的自主權(quán)：“要是你都會(huì)了可以不聽(tīng)，老師借書給你看。”但不要把這當(dāng)作季彬一個(gè)人的特權(quán)：“其他小朋友要是都會(huì)了，也可以到老師這里參加一個(gè)認(rèn)拼音和認(rèn)字游戲，老師認(rèn)為你可以，一樣可以去靠窗那個(gè)桌子看書。”

　　3、我不起眼，但我卻是“留級(jí)生”

　　 小朋友說(shuō)：“我姐姐比你小都上小學(xué)了，你怎么還在上大班？”

　　 現(xiàn)象：發(fā)育遲緩跟不上，成為小小留級(jí)生

　　趙可純是個(gè)內(nèi)向到有點(diǎn)木訥的女孩子，第一年上大班，過(guò)了不到兩個(gè)月老師就找她媽媽嚴(yán)肅地談過(guò)話，說(shuō)孩子不夠機(jī)靈，接受能力挺差的，而且特別膽怯和被動(dòng)。“要是沒(méi)有一個(gè)老師坐在她旁邊拼命鼓勵(lì)她，她過(guò)20分鐘還是一個(gè)字也不寫。問(wèn)她為什么不寫，她眼淚都要下來(lái)了，說(shuō)她老寫錯(cuò)，老被人笑，又說(shuō)她不想上大班，更不想上小學(xué)，想退回到中班去。”

　　媽媽在趙可純大班畢業(yè)那年做了個(gè)重要決定：再上一年大班，等她身心再成熟一點(diǎn)，也許很多難題就迎刃而解?？赡苁且?yàn)閷W(xué)第二遍的緣故，趙可純可以跟得上了，雖然在班上還不是最拔尖。這年1月，趙可純過(guò)7歲生日，這個(gè)善良的小姑娘讓媽媽送了一只大蛋糕到班上來(lái)，請(qǐng)全班小朋友吃，吹蠟燭時(shí)，有小朋友問(wèn)：“趙可純你怎么7歲還在上大班，我表姐比你小都上小學(xué)了，好奇怪呀！”趙可純?nèi)f分窘迫。

　　專家建議：

　　不隱瞞。我們?cè)偃ㄗh不要隱瞞孩子是“留級(jí)生”的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橐坏┎m不住，對(duì)孩子的打擊更大；而隱瞞這件事，會(huì)讓孩子感覺(jué)自己背負(fù)著說(shuō)謊的良心債，覺(jué)得自己更是另類。

　　發(fā)掘天賦。當(dāng)然，不必直言寶寶是為什么留級(jí)的，可以對(duì)孩子們包括留級(jí)生本人，善意地道出另一個(gè)理由。比如：趙可純一直對(duì)畫畫有很大的興趣，趙可純媽媽說(shuō)，假如這么快就要天天學(xué)寫數(shù)字，寫拼音，搞珠心算，趙可純就沒(méi)有那么多的時(shí)間畫畫了；再比如，趙可純一直想自己為童話畫插畫，她想在上小學(xué)前實(shí)現(xiàn)這樣的夢(mèng)想；當(dāng)然，這么說(shuō)的前提是，趙可純真的喜歡畫畫。挖掘孩子的天賦，把她的留級(jí)事件說(shuō)成是為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想做的一個(gè)決定，就大大減輕了孩子的心理負(fù)擔(dān)，讓她確認(rèn)自己只要努力，就算是像蝸牛那樣慢慢往上爬也可以有進(jìn)步，且變得很快樂(lè)。