身為父母，你是否說(shuō)過(guò)這樣的話呢？“我的寶寶很善良，但是很膽小。”“我家寶寶很喜歡撒謊，學(xué)壞了。”“這個(gè)東西我家寶寶是不吃的。”……如果你也曾不自覺(jué)在寶寶面前，說(shuō)出了類似這樣的字句，那么說(shuō)明你也陷入了“給寶寶貼標(biāo)簽”這一危險(xiǎn)誤區(qū)之中。
　　可別小看了這簡(jiǎn)單的幾句話，它帶給寶寶的性格影響是很深遠(yuǎn)的。一些寶寶之后的行為偏差、不良習(xí)慣，甚至都和你此時(shí)對(duì)他的定義有關(guān)，這也就是我們?yōu)槭裁磿?huì)給出“千萬(wàn)不要隨意給寶寶貼標(biāo)簽”這一建議。

　　貼標(biāo)簽效應(yīng)
　　說(shuō)到給寶寶貼標(biāo)簽，那我們首先要了解到心理學(xué)上的“貼標(biāo)簽效應(yīng)”。
　　貼標(biāo)簽，顧名思義，像對(duì)商品定價(jià)貼標(biāo)一樣，給一個(gè)人，以一個(gè)關(guān)鍵詞作為定義，將他的性格行為規(guī)范在一個(gè)小方框中。而當(dāng)一個(gè)人被一種詞語(yǔ)名稱貼上標(biāo)簽，既認(rèn)定、定義時(shí)，他就會(huì)作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。這種現(xiàn)象是由于貼上標(biāo)簽后引起的，故稱為“標(biāo)簽效應(yīng)”，其實(shí)也是心理暗示的一種。
　　在成人世界中，貼標(biāo)簽也并不是一種愉快的體驗(yàn)。我們每個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中，難免對(duì)自己或身邊的人定義一個(gè)狹小的框子，有時(shí)你的確覺(jué)得很方便，客戶A小氣，同事B多舌，因此你可以對(duì)其區(qū)別對(duì)待。但其實(shí)，你等于將對(duì)方限定在一個(gè)個(gè)小框里面，抹殺了了解對(duì)方，人際交往的種種可能性。換位思考，如果自己的潛能還沒(méi)有被充分發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，被并沒(méi)有了解你的人貼上了標(biāo)簽，定義為某一個(gè)你不認(rèn)可的、不準(zhǔn)確的形象，是否也會(huì)感覺(jué)不滿、委屈、沮喪。
　　而性格還未定型的寶寶，如同一張白紙，你給白紙裁剪出了一個(gè)形狀，貼上了一個(gè)標(biāo)簽，很容易對(duì)他們的目前暫時(shí)的不良行為進(jìn)行強(qiáng)化，甚至定型。爸媽總不自覺(jué)地對(duì)眼前看到的一切，用以往的標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)驗(yàn)去給予解讀和定義，而非深思其行為的源頭，這將導(dǎo)致寶寶的性格成長(zhǎng)出現(xiàn)更多的問(wèn)題。

　　場(chǎng)景1
　　晨晨今年開(kāi)始上幼兒園了，班主任王老師拿到晨晨媽交給她的長(zhǎng)長(zhǎng)的單子后吃了一驚，上面密密麻麻寫(xiě)滿了晨晨飲食的禁忌。魚(yú)不能吃，姜不能吃，香菜不能吃……晨晨媽請(qǐng)老師特別注意按照清單上幫晨晨準(zhǔn)備飲食。
　　王老師很快就發(fā)現(xiàn)，晨晨的確是個(gè)挑食非常厲害的孩子。一開(kāi)始王老師以為孩子是過(guò)敏體質(zhì)，于是比較注意他的飲食。但后來(lái)她偶然發(fā)現(xiàn)，晨晨媽的菜單并非絕對(duì)，一些上面羅列了的食物，在小朋友們一起進(jìn)餐的時(shí)候，晨晨也跟著吃了。
　　經(jīng)過(guò)和晨晨媽的溝通，王老師才知道，實(shí)際上在晨晨第一次不吃某種食物的時(shí)候，晨晨媽就比較緊張，做出了自己的判斷：“晨晨不吃菠菜。”這樣對(duì)晨晨本身有一個(gè)暗示作用。在下次進(jìn)餐的時(shí)候，晨晨媽會(huì)先提出“菠菜好像晨晨不吃”、“晨晨上次不吃菠菜”，對(duì)晨晨挑食的情況再一次強(qiáng)調(diào)、鞏固。長(zhǎng)此以往，晨晨“不能吃”的東西越來(lái)越多。因此他對(duì)食物非常挑剔，只要不合心意就立刻拒絕，這也是晨晨忌食單子越來(lái)越長(zhǎng)的根本原因。
 
　　從案例中我們可以看出，晨晨媽是個(gè)非常關(guān)注孩子需要的媽媽，而正是這種過(guò)分的關(guān)注，讓她不自覺(jué)地給寶寶貼上了標(biāo)簽。
　　寶寶接受一種新的食物是需要一段適應(yīng)時(shí)間的。任何新事物的接受，都需要一個(gè)體驗(yàn)和習(xí)慣的過(guò)程。
　　晨晨在第一次接觸“菠菜”這種蔬菜的時(shí)候，對(duì)其味道不習(xí)慣，感覺(jué)排斥是很正常的。但這時(shí)晨晨媽卻給他貼上了第一個(gè)標(biāo)簽“不吃菠菜”。實(shí)際上，如果寶寶不喜歡某種食物的時(shí)候，媽媽可以先換其他食物，過(guò)會(huì)兒再嘗試，或通過(guò)改變烹飪方法，改變口味的方法讓寶寶接受。
　　而第二次接觸菠菜的時(shí)候，晨晨媽卻又再一次提起了之前貼上的標(biāo)簽“晨晨不吃菠菜”。從而強(qiáng)化了寶寶對(duì)這一事情的認(rèn)知。寶寶已經(jīng)接受了“不吃某某”這一心理暗示，在潛意識(shí)里加強(qiáng)了這一概念。漸漸的，排斥的食物越來(lái)越多。此時(shí)，晨晨媽如果再加上一個(gè)“我家寶寶很多食物都不能吃”這一標(biāo)簽，則徹底養(yǎng)成了晨晨挑食的習(xí)慣。
　　由而可見(jiàn)，給寶寶貼標(biāo)簽是一個(gè)具有多大能量的行為。它可以強(qiáng)化寶寶的任何行為，形成巨大的心理影響。爸媽可別小看了貼標(biāo)簽效應(yīng)帶來(lái)的負(fù)面功效，這在孩子的生長(zhǎng)發(fā)育、心理發(fā)育上都會(huì)起到重要的作用，甚至影響他的一生。當(dāng)他不正確的概念被反復(fù)加強(qiáng)后，想改變就非常困難了。

　　場(chǎng)景2
　　小菊的各項(xiàng)表現(xiàn)都很差，成績(jī)不好，上課注意力非常不集中。因此小菊的媽媽聽(tīng)從了老師的建議，帶寶寶到醫(yī)院進(jìn)行了智力測(cè)試。結(jié)果出乎他們的意料，小菊的智商完全正常。那么小菊的表現(xiàn)為什么這樣不如人意呢？
　　醫(yī)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)詢問(wèn)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)最開(kāi)始小菊的表現(xiàn)是比較優(yōu)秀的。出于謙虛的心態(tài)，小菊的媽媽在和朋友聊天的過(guò)程中，曾表示“寶寶表現(xiàn)得沒(méi)有那么好”、“沒(méi)有那么聰明，很一般”，完全沒(méi)有意識(shí)到自己的言語(yǔ)已經(jīng)第一次對(duì)小菊形成了心理暗示。之后當(dāng)小菊的表現(xiàn)開(kāi)始變差后，小菊媽媽經(jīng)常當(dāng)著小菊的面和朋友抱怨：“寶寶很笨”、“成績(jī)不好，上課不專心”、“不聽(tīng)話”。不自覺(jué)地給小菊貼上了“智力低下”的標(biāo)簽。
　　因此，小菊的成績(jī)下滑得更加厲害，母女之間形成了惡性循環(huán)。小菊愈加不喜歡聽(tīng)課，吵鬧得更加大聲。擾亂課堂秩序、不聽(tīng)老師的勸阻等等。此時(shí)，在學(xué)校，老師也同時(shí)“配合”著爸媽，給寶寶貼上了“破壞紀(jì)律”、“壞孩子”的標(biāo)簽。
　　而小菊的這一系列改變，都起源于爸媽和老師給予的層層標(biāo)簽的覆蓋下。
 
　　從心理學(xué)方面分析，無(wú)論是父母還是孩子，都會(huì)或多或少接受外界給予自身的暗示，以影響自己的性格及言行。
　　寶寶處于敏感的生長(zhǎng)時(shí)期，正是處于吸納的階段，對(duì)外界的評(píng)價(jià)都很在意，他有自己的思考，也希望表現(xiàn)出自我的價(jià)值。因此，任何爸媽對(duì)寶寶的評(píng)論都會(huì)影響到他對(duì)自我的評(píng)論和思考。寶寶個(gè)性的發(fā)展實(shí)際上和爸媽的態(tài)度有著最直接的關(guān)系。
　　爸媽可以審視一下自己，是否曾經(jīng)不經(jīng)意間說(shuō)出了對(duì)寶寶不負(fù)責(zé)任的評(píng)論，給他貼了不符合實(shí)情的標(biāo)簽：“你太笨了，這都做不好”、“你根本不適合玩籃球”、“你是個(gè)調(diào)皮鬼”、“你很懶惰”……也許你只是一時(shí)情緒，甚至只是開(kāi)玩笑。但這對(duì)在意外界評(píng)價(jià)的寶寶來(lái)說(shuō)，卻是很重要的心理暗示。
　　其實(shí)這也是因?yàn)榘謰寷](méi)有將寶寶作為一個(gè)獨(dú)立人格來(lái)對(duì)待，以從上到下的角度去俯視寶寶，認(rèn)為自己有資格，能夠輕易地對(duì)他進(jìn)行定義。
　　我們可以對(duì)寶寶有一個(gè)客觀的公正的評(píng)價(jià)，但從用詞到言語(yǔ)表達(dá)上，都應(yīng)當(dāng)是積極向上的，正面的。
　　案例中的小菊媽媽表現(xiàn)出來(lái)的就是這樣一種不負(fù)責(zé)任的貼標(biāo)簽行為。她在寶寶表現(xiàn)優(yōu)秀的時(shí)候，在寶寶面前否定了她的成就和努力，讓寶寶首先開(kāi)始懷疑自己（寶寶對(duì)爸媽的評(píng)價(jià)和話語(yǔ)經(jīng)常是深信不疑，要知道爸媽就是寶寶學(xué)習(xí)世界中的權(quán)威）。
　　而當(dāng)寶寶出現(xiàn)情緒落差，導(dǎo)致成績(jī)下滑時(shí)，她不是耐下心來(lái)，“蹲下來(lái)”和孩子溝通，尋找事情發(fā)生的原因，而只是單純的抱怨，居高臨下地通告一個(gè)結(jié)果，給孩子貼上一個(gè)標(biāo)簽。從而加強(qiáng)了對(duì)小菊的心理暗示，強(qiáng)化了寶寶的不良行為。導(dǎo)致事情惡化到嚴(yán)重的程度，甚至讓大家，包括小菊自己都認(rèn)為自己是“智力低下”的。這是典型的給寶寶貼標(biāo)簽導(dǎo)致的惡果。

　　恰當(dāng)引導(dǎo)寶寶的行為
　　爸媽最容易給寶寶貼上的標(biāo)簽有“膽小羞澀”、“認(rèn)生”、“愛(ài)撒謊”、“自私”、“不愛(ài)學(xué)習(xí)”、“問(wèn)題孩子”等等。很多時(shí)候我們熱衷給寶寶下一個(gè)又一個(gè)定義，以方便我們自己。但卻沒(méi)有仔細(xì)地思考一下寶寶這些行為表現(xiàn)背后的含義和源頭。寶寶為什么會(huì)這樣膽小？為什么撒謊？為什么不喜歡將玩具分享給別人？寶寶的學(xué)習(xí)愛(ài)好是有方法來(lái)引導(dǎo)培養(yǎng)的，每一項(xiàng)表現(xiàn)和改變都是有原因的。
　　比如“膽小”、“認(rèn)生”，是很多寶寶都會(huì)經(jīng)歷的心理階段。這個(gè)時(shí)候爸媽不要在寶寶或朋友的面前格外強(qiáng)調(diào)這一階段的特性，讓寶寶在潛意識(shí)里加強(qiáng)這個(gè)概念，而是應(yīng)該用實(shí)際的方法幫寶寶解決。多帶他和陌生人接觸，多出去玩，認(rèn)識(shí)新的小朋友。讓他覺(jué)得陌生人沒(méi)那么可怕，漸漸地就會(huì)變得開(kāi)朗起來(lái)。
　　比如“自私”。寶寶在2歲左右的時(shí)候，是自我意識(shí)萌芽的階段，這時(shí)他漸漸體會(huì)到“私有財(cái)產(chǎn)”和“我的”的意識(shí)。不愿意和別的孩子分享玩具、零食、書(shū)籍，自己的東西不讓別人碰一下。這時(shí)的“我的”只是寶寶個(gè)人成長(zhǎng)必經(jīng)的階段，而并非爸媽認(rèn)知里的“自私”。這個(gè)階段爸媽只要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就完全可以塑就寶寶良好的品質(zhì)習(xí)慣。除此情況之外的“自私”現(xiàn)象的發(fā)生，只要爸媽用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)引導(dǎo)，也是可以改變的。
　　這些實(shí)際行為，都比一個(gè)標(biāo)簽有用得多。要知道，給寶寶貼了標(biāo)簽，除了展示錯(cuò)誤之外，完全沒(méi)有實(shí)際性的作用。只有爸媽的引導(dǎo)行動(dòng)，才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
寶寶在生長(zhǎng)中的某些階段，的確會(huì)出現(xiàn)一些不好的行為習(xí)慣，而這些情況都不是固定的。不用語(yǔ)言、標(biāo)簽來(lái)強(qiáng)化這種負(fù)面習(xí)慣，而是給他發(fā)展變化的空間，才是寶寶最需要的。
　　有的爸媽會(huì)覺(jué)得，其實(shí)這一切并非是給寶寶貼標(biāo)簽。“我也知道這種說(shuō)法對(duì)寶寶不公正，但我只是想對(duì)他使用激將法，讓他向上。”但爸媽往往忘記了，自己的寶寶還處于無(wú)法判斷爸媽給的評(píng)價(jià)是否公正的年齡段，他依賴信任于爸爸媽媽，經(jīng)常對(duì)爸媽的說(shuō)法深信不疑。尤其是0-3歲的寶寶，還不具有很高的獨(dú)立性，因此無(wú)法產(chǎn)生使用激將法的效果。
　　而且，寶寶的心靈是柔軟而微妙的。你對(duì)他進(jìn)行了標(biāo)簽，他感覺(jué)難過(guò)的同時(shí)也許會(huì)產(chǎn)生逆反心理，“你說(shuō)不好我就要這樣做”，甚至變成了他不良行為的一個(gè)理由：“我學(xué)不好是因?yàn)槲冶?rdquo;，從而加強(qiáng)了這一行為。
 
　　客觀地表?yè)P(yáng)和批評(píng)
　　以上這些，并不是不讓爸媽指出寶寶的缺點(diǎn)，或一味的表?yè)P(yáng)。只是這種指出并不單單是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的結(jié)論，或粗暴的指責(zé)。在提出的同時(shí)，你需要和寶寶用他能接受的方式一起討論，并對(duì)他進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)。
　　告訴他“這件事你做錯(cuò)了，現(xiàn)在的情況是不好的。但并非不可改變，只要寶寶和爸爸媽媽一起努力，你是可以改變的”。這樣讓孩子感受到，你對(duì)他此時(shí)的評(píng)價(jià)并非是一個(gè)冷冰冰的標(biāo)簽，而是客觀公正的。事情并沒(méi)有蓋棺定論，他只要通過(guò)努力就可以改變目前不好的現(xiàn)狀，這種改變又是多么美妙的呀！
　　而一味的表?yè)P(yáng)、夸大寶寶的優(yōu)點(diǎn)，甚至脫離實(shí)際也是不恰當(dāng)?shù)?。?dāng)贊揚(yáng)過(guò)分，寶寶將失去對(duì)贊揚(yáng)的信任感，同時(shí)對(duì)自己也失去了信心。甚至迷失自我。因此爸媽對(duì)寶寶的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)實(shí)實(shí)在在，不過(guò)分，不粗暴，只有掌握好了其中的火候，才能讓寶寶更好的發(fā)展！