在學生的道德表現中既有道德動機問題，也存在著道德行為的方式、方法問題。例如，有一位教師為了了解道德行為方式、方法對道德表現的影響，發(fā)動學生給幼兒園的小朋友制造一套彩色方塊。老師先把一個班的學生分成兩組，并使兩組學生都形成相同的行為動機，然后對第一組的兒童只告訴他們交出彩色方塊的時間，對第二組兒童既告訴了交出彩色方塊的時間，又告訴了他們組織自己行為的方式方法。結果，第—組兒童只完成了自己所擔負任務的51％，第二組兒童卻完成了所擔負任務的76％。這個事例說明，道德動機相同，道德行為的方式、方法不同，道德行為的結果是有比較大的差異的。因此，，在對學生進行道德行為的訓練中，既要重視道德動機的教育，也要注意道德行為的方式與方法的輔導。

　　除了道德動機、道德行為的方式、方法以外，道德意志對學生道德行為的表現也起著重要的作用。例如，有姓張，姓王兩個具有相同道德動機的學生，在為烈軍屬做好事的活動中，姓張的那個學生，由于道德意志堅強，能夠經常用道德動機戰(zhàn)勝非道德動機，能夠克服各種困難和障礙，堅持每星期為烈軍屬做一件好事，切實地把他的道德信念和道德理想付之實現，而那個姓王的學生在開初的時候還能實行自己的決定，可是時間久了，他就不能堅持下去了，這就是道德意志薄弱所產生的結果。

　　要培養(yǎng)堅強的道德意志，只有通過行為的不斷訓練，形成了一定的道德行為習慣才有可能實現。例如，有一位教師為了考察學生課業(yè)責任心品質形成的條件。他在班上選擇了條件基本相同的甲、乙兩組學生，同樣進行了道德動機教育與行為方式的指導，使兩組學生都領會到認真學好功課的意義與完成作業(yè)的要求。然后，對甲組學生進行了系統(tǒng)的行為訓練，而使乙組學生只處于一般的教學與教育條件之下。結果，甲組學生對待課業(yè)的責任心比乙組學生有顯著的變化。從這個事例中可以看到：培養(yǎng)和訓練學生的道德習慣，對于提高他們道德品質的修養(yǎng)也是很重要的。

　　怎樣培養(yǎng)學生道德行為的優(yōu)良習慣呢?

　　第一，要創(chuàng)設重復良好行為的情境，不給重復不良行為的機會；

　　第二，提供良好的榜樣；

　　第三，要使學生明確練習的意義，目的和階段要求。不要中斷練習。要及時公布練習的成績，使學生體驗到取得成績的愉快，懂得成敗的原因；

　　第四，在根除不良習慣時，要使學生知道不良習慣的害處，增強克服不良習慣的信心和決心。