龍生龍！鳳生鳳！老鼠的兒子會打洞。讀教育學(xué)、心理學(xué)，甚至遺傳病學(xué)的人都會在學(xué)業(yè)過程中遇到類似這樣的中國式習(xí)語，然后莞爾一笑，慨嘆中國古人的智慧，比起西方所謂的大師要早上千年。中國人的習(xí)慣是按經(jīng)驗(yàn)辦事情，這有點(diǎn)像美國的憲法。外國人尤其是學(xué)者非常注重實(shí)驗(yàn)與實(shí)證，即使眼睛看到了也不相信，非要在自己的實(shí)驗(yàn)室里反復(fù)折騰，直到事實(shí)把自己的疑慮征服。龍真的能生龍嗎？這在中國人眼中簡直就是一個(gè)荒謬的笑話。外國人卻會四處去找龍，找不到龍也一定要找到類似于龍的生物，然后在實(shí)驗(yàn)室中認(rèn)真觀察，花上很長時(shí)間去佐證。因此，外國人不太喜歡輕易下結(jié)論，更不會莽撞地效仿別人。

　　中國人似乎更容易受到從眾效應(yīng)的影響，并且一定要找到模范，在更多的時(shí)候模范是由領(lǐng)導(dǎo)或上級安排的。這樣一來，中國人做事情便會覺得穩(wěn)妥，但不好的情況是，你頂多可以和你學(xué)習(xí)的對象一樣，而不容易超越他。就像白石老人曾說的，是我者死，學(xué)我者生。此話真是中肯而見血。有時(shí)候我們是不敢去想，更多的時(shí)候我們懶得去想，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)說張三優(yōu)秀，我就和張三一樣，至少要像張三靠攏。過兩天領(lǐng)導(dǎo)變了口味，李四成為了他的新寵，我們便集體學(xué)習(xí)李四。槍打出頭鳥，肯定不會打到學(xué)習(xí)張三和李四的人。因此，在更多的時(shí)候，我們都在模仿，而沒有審視自己，致使自己的優(yōu)勢漸漸被自己忽略了。望子成龍是每個(gè)家長都有的情懷，龍象征著最神圣、最值得崇拜的圖騰，而事實(shí)上并沒有這樣的生命。所以我想，望子成龍這句話可能本身就是一個(gè)諷刺的習(xí)語，而到如今卻成為了大家都愿意接納的詞匯了。

　　我望子成龍，望女成鳳，你管不著！對，其他人是沒有資格過問別人家內(nèi)政的，但是你聽我一說，你就覺得你的孩子會影響到我們家孩子，甚至我們家了。望子成龍?jiān)谛睦韺W(xué)上有一個(gè)專業(yè)術(shù)語，叫“過度期望”。具體表現(xiàn)是，不切實(shí)際地給孩子貼類似“完美”、“神童”這樣的標(biāo)簽，并經(jīng)常打著“賞識教育”的旗號，在鄰里朋友間炫耀自己的教育智慧與教育成果。這樣做一方面可以鼓勵(lì)孩子，另一方面其實(shí)是為自己爭取時(shí)間——當(dāng)孩子進(jìn)行求助的時(shí)候，我們的家長可以輕松而滿懷信任地表示“孩子你能行，你做吧！”在孩子年幼時(shí)，他可能由于受到激勵(lì)而完成了很多簡單的任務(wù)，但卻為他日后的發(fā)展埋下很深的隱患。

　　隱患一，缺乏溝通靈活性，導(dǎo)致社交焦慮。社交焦慮是美國人總結(jié)的當(dāng)今人類面臨的三大問題之一。美國人沒有找出原因，我憑我自己的學(xué)識，做了一個(gè)簡單推斷，原因就是美國的“賞識教育”。說起鼓勵(lì)孩子，美國家長對于中國家長可以說是老前輩了。他們善于和孩子交流情感，細(xì)膩的語言、溫柔的撫摸、肯定的眼神，讓每一個(gè)美國孩子度過了一個(gè)溫暖的童年。而這種簡單的溝通方式在兒童心中深深扎了根，在他們的潛意識中溝通的對方都是這樣的細(xì)膩、溫柔與肯定。然而，當(dāng)進(jìn)入社會后發(fā)現(xiàn)，人與人的溝通方式如此多樣復(fù)雜，別人對自己的態(tài)度并不像父母一樣和藹可親，頓時(shí)在內(nèi)心世界中產(chǎn)生了焦慮與矛盾。缺乏社交經(jīng)驗(yàn)的他們顯得局促而無奈，他們因此患上了社交焦慮癥。這使我想起了劉邦，這個(gè)漢王朝的締造者，兒童時(shí)期是個(gè)社會小混子，經(jīng)常出入各種成人場所，和各種年齡、各種品行的人都有過溝通。突然有一天，神龍附體，他頓悟了，他開始利用自己已有的溝通經(jīng)驗(yàn)去說服大家接受他的思想、聽從他的指揮，成就了一番霸業(yè)。

　　兒童時(shí)期，要讓孩子多去接觸小伙伴!，接觸不同類型、不同職業(yè)的人。除此之外，一定要記住把孩子當(dāng)成成年人去看待，既不輕視，也不寵溺，這才會讓孩子對于社會有一個(gè)正確的初步印象。還是我那句話“把孩子當(dāng)孩子，孩子永遠(yuǎn)是孩子”。

　　隱患二，錯(cuò)誤認(rèn)知，導(dǎo)致心理缺陷。從出生到青春期，兒童處于心理接受狀態(tài)，一方面由于生理上不成熟，另一方面環(huán)境只允許他以服從的方式接受現(xiàn)狀。無論是父母、親戚、學(xué)校、社會都以類似“評價(jià)”的姿態(tài)，以“教育”的口吻，用“關(guān)心”的借口把兒童塑造成了一個(gè)“兒童”的樣子。事實(shí)上，兒童也從這些評價(jià)、教育與關(guān)心中認(rèn)識了“自己”。怕就怕這個(gè)“自己”不是真正的。自己弗洛伊德就說，“壓抑就像蓋上開水壺的壺蓋，暫時(shí)把問題掩蓋了下去！”很多情況下我們就是把兒童的問題像蓋壺蓋一樣，暫時(shí)掩蓋了。當(dāng)青春期來臨之后，這些問題就會以爆炸的方式向外噴射。很多家長說，青春期到了，孩子的問題太難辦——而真實(shí)的情況是，他在孩子童年時(shí)埋下了苦果，他自己都不知道。一個(gè)被夸大的孩子，根本不能接受別人的負(fù)面評價(jià)，他的執(zhí)拗來自父母童年時(shí)給的不確切評價(jià)。就像大師阿德勒說的，“母親給的類似超人一樣的不真實(shí)的評語，也為兒童未來生活埋下了深深的隱患……”所以，一定要把真實(shí)的一面展示給孩子?？陀^地去評價(jià)我們的孩子，在這里，我非常堅(jiān)定地批判“賞識教育”。它會給孩子帶來短期的成績，卻由于不了解兒童心理的發(fā)展規(guī)律，給孩子與家庭埋下了一顆定時(shí)炸彈，是非常不負(fù)責(zé)任的。

　　認(rèn)知偏差的兒童在青春期時(shí)會變得叛逆或無賴，嚴(yán)重的會導(dǎo)致人格障礙。無論在工作、交友、戀愛方面，都會表現(xiàn)出社交困難或社交強(qiáng)迫。同樣，也會在日常生活中給他人帶來很多的麻煩。有一個(gè)清華大學(xué)學(xué)生燒熊的例子大家都不陌生，他的童年是在激勵(lì)中度過的，也沒有經(jīng)歷太多挫折，一旦遇到了他能力不及的情況，也就采取了極端而可笑的舉動。我們隨時(shí)隨地都有可能遇到這樣有心理缺陷的人，如果您的孩子沒有被教育好，是不是有可能傷害到我家的孩子呢？

　　教育是件大事，親子教育是頭等大事。我希望這也是我為和諧社會作的一點(diǎn)貢獻(xiàn)，但更祝福我們每個(gè)家庭的寶貝們都能健康、快樂地成長。龍可能生“蟲”，蟲也可能生“龍”，只要是活得幸福，對社會有益，那就是好龍、好蟲。