章淼榕：
　　入園“過渡期”是因人而異的，大多數(shù)孩子都會(huì)經(jīng)歷分離焦慮。一般而言，10天左右的適應(yīng)期是正常的，20天以下都可以接受，畢竟離開熟悉的環(huán)境，到新的環(huán)境，總歸會(huì)感覺到不安全。而焦慮的程度與孩子本身的個(gè)性、家庭教育方式及入園準(zhǔn)備情況都有關(guān)系。
　　如果孩子比較內(nèi)向，依賴性強(qiáng)，或以家庭“圈養(yǎng)”為主，那么入園對(duì)他的挑戰(zhàn)就會(huì)比較大，可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)月，甚至更長(zhǎng)時(shí)間的哭鬧和憂郁。但也有的孩子沒有任何焦慮的跡象，開開心心就入了園。這類孩子一般性格開朗，家長(zhǎng)注重獨(dú)立能力培養(yǎng)，入園前會(huì)做些相應(yīng)的心理準(zhǔn)備，使孩子懷著期待的心情等待“上學(xué)”。
　　總之，“過渡期”是正常的，如果家長(zhǎng)和孩子都能平常心對(duì)待就會(huì)比較順利。有些家長(zhǎng)自己也容易產(chǎn)生分離焦慮，擔(dān)心孩子在幼兒園的生活，送別之后還頻頻回頭，這樣都會(huì)將不安的情緒傳染給孩子。

　　張娟園長(zhǎng)的觀察
　　在近距離地觀察新入園地寶寶后，我們發(fā)現(xiàn)，孩子的媽媽越是緊張、焦慮、擔(dān)心，這些情緒一定會(huì)帶給孩子，孩子也相應(yīng)地沒有辦法很順利適應(yīng)幼兒園的生活，他們會(huì)把注意力放在外部：老師有沒有關(guān)注我？媽媽什么時(shí)候來接我？我該怎么做是安全的？相反，如果媽媽的心態(tài)是放松的、開放的，反倒這個(gè)孩子適應(yīng)起來會(huì)快很多，情緒也相對(duì)穩(wěn)定些。

　　關(guān)于“孩子喜歡的幼兒園”，要有什么條件？
　　章淼榕：
　　孩子天生喜歡寬敞的地方，他們鐘愛的幼兒園應(yīng)該座落在一個(gè)安靜的處所，比較開闊，有很好的綠化，很多好玩的活動(dòng)設(shè)施，最棒的就是有小山坡、有水、有沙。當(dāng)然還有美味可口的點(diǎn)心和午餐，以及很多可愛的小伙伴。
　　孩子喜歡的老師是面善的，說話很親切的，有耐心的，整天笑瞇瞇的，有很多很厲害的本領(lǐng)的。孩子喜歡老師的話，他看到這位老師就會(huì)眼睛放光、滿臉笑容，會(huì)積極舉手或者用好的表現(xiàn)來吸引老師的注意。

　　高珊：
　　我問了女兒好好這個(gè)問題，她的回答是，“我喜歡想干什么就干什么的幼兒園，不想睡覺就不睡覺，不想上課就不上課，吃飯想吃多久就多久。”
我就跟他聊，如果是這樣的狀態(tài)，有的小朋友是這樣的，有的是那樣的，是不是也不合適？后來她自己就認(rèn)識(shí)到，幼兒園之所以約束他們，是對(duì)為了保證他們的安全、健康還有能學(xué)到東西，她說，“那么也不要一直都管著我們，要讓我們有自己的選擇”。看來，自由對(duì)孩子們還是挺重要的。

　　關(guān)于好老師，是怎樣的？
　　章淼榕：
　　專業(yè)的老師會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)每個(gè)孩子一視同仁。家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心自己的孩子因?yàn)殚L(zhǎng)得不好看、身材矮小或者說話疙疙瘩瘩而遭到老師的嫌棄。只要孩子真實(shí)、可愛，具備與生俱來的天性——天真、好奇、快樂、獨(dú)立、合作并富有創(chuàng)造性，好老師都會(huì)喜愛。
 　　如果孩子不聽話，好老師會(huì)去努力挖掘孩子不聽話背后的原因：身體不好？吸引注意？家庭原因？想辦法幫助孩子快樂起來。但是，假如孩子的行為影響了其他小朋友，老師也可能用冷處理的方式，讓孩子明白集體生活的規(guī)則。

　　張娟：
　　我覺得有愛的老師就是好老師，她們對(duì)孩子有興趣，愛孩子，本身的狀態(tài)足夠開放，足夠接納。好老師得有足夠的耐心，愿意傾聽孩子，特別是孩子情緒最糟糕、最負(fù)面的時(shí)候，她能給到孩子的，不是不耐煩，而是能夠蹲下來，深呼吸說，我需要陪伴他，我要等待他，這里面有些東西是需要訓(xùn)練的。

　　關(guān)于溝通的方法，有什么建議？
　　章淼榕：
　　現(xiàn)在家長(zhǎng)和幼兒園老師的溝通方式非常多，接送孩子時(shí)的短暫交流、打電話、網(wǎng)上論壇、傳紙條、家長(zhǎng)會(huì)等等，溝通的關(guān)鍵在于質(zhì)量和深度。
我認(rèn)為，任何其他溝通方式都不能替代面對(duì)面的交流，家長(zhǎng)務(wù)必與老師一個(gè)月當(dāng)面溝通一次，其他方式可以作為輔助。通過言語、表情、肢體的全方位接觸，家長(zhǎng)與老師會(huì)對(duì)彼此留下真實(shí)的印象，誤會(huì)也就不那么容易產(chǎn)生。
　　用任何一種方式溝通的過程中，家長(zhǎng)一定要牢記：溝通的最終目的是“我與幼兒園該如何齊心協(xié)力，為這個(gè)孩子提供最適宜的環(huán)境與教育”，家園之間真誠(chéng)的相互信任和對(duì)孩子共同的愛正是有效溝通的基石。

　　張娟：想了解孩子的情況，但有些家長(zhǎng)特別不會(huì)溝通，經(jīng)常詞不達(dá)意，或者用負(fù)面的方式來表達(dá)，這也是無法順利跟幼兒園溝通的原因。我的建議是，家長(zhǎng)首先要調(diào)整自己的心態(tài)，最大限度地把信任給到幼兒園，不要總把負(fù)面的情緒傳達(dá)給孩子，比如，老師喜不喜歡你呀，小朋友有沒有欺負(fù)你呀，這樣會(huì)給孩子壓力和戒備心。還有，最好直接跟老師溝通，準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，不要總?cè)ハ蚱渌肆私馇闆r，信息不準(zhǔn)確不說，還會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)。
　　溝通的時(shí)機(jī)，你可以利用每天接孩子的時(shí)間，跟老師做個(gè)簡(jiǎn)單的交流，了解孩子的情況，另外，如果老師太忙不太方便的話，也可以選擇郵件交流的方式，跟老師交流。

　　好好媽媽的建議
　　家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子要有個(gè)明確的判斷，既不盲目地認(rèn)為自家孩子哪里都好，也不完全聽老師的“情況匯報(bào)”，我們對(duì)老師的評(píng)價(jià)也得有自己的判斷。
如果老師喜歡比較聽話的孩子，那么她對(duì)孩子的評(píng)價(jià)往往會(huì)基于聽話乖巧的標(biāo)準(zhǔn)，可是我們知道如果僅憑這一點(diǎn)來判斷的話，對(duì)孩子是不公平的，所以說父母得理智地分析老師的信息，哪些是有用信息，哪些需要跟老師溝通來達(dá)到共識(shí)。
最重要的是，不要因?yàn)槔蠋煹暮没虿缓玫呐袛?，給自己和孩子壓力，因?yàn)橛變簣@本來就是孩子學(xué)習(xí)的過程，不要總擔(dān)心老師會(huì)不會(huì)喜歡孩子，或者孩子會(huì)不會(huì)吃虧，你的心態(tài)平和了，孩子在幼兒園才能自在地與周圍融合。

　　關(guān)于“理想中的幼兒園”長(zhǎng)什么樣？
　　高珊：
　　首先環(huán)境很優(yōu)美，場(chǎng)地很大，孩子充分地接觸大自然，充分地跑跳，有水、有河、有小動(dòng)物……這個(gè)只能是理想中的幼兒園，我想每個(gè)媽媽都希望孩子在這樣童話般的幼兒園成長(zhǎng)，但目前還很難實(shí)現(xiàn)。
　　現(xiàn)實(shí)點(diǎn)說，我比較在意幼兒園的理念，比如，老師是否能夠照顧到孩子的獨(dú)立個(gè)體的發(fā)展，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，能給孩子自由的空間就是我理想中的幼兒園。

　　章淼榕：
　　夢(mèng)想中的幼兒園應(yīng)該回歸福祿貝爾創(chuàng)造這個(gè)詞的真義上——花園般、貼近大自然的環(huán)境；孩子如幼苗般受到園丁們細(xì)致溫暖的呵護(hù)，施以適宜日照和灌溉；最后茁壯成長(zhǎng)，發(fā)揮一粒種子的最大潛能。
　　 達(dá)成“夢(mèng)想的幼兒園”核心的要素就是環(huán)境與人。環(huán)境需要安靜、寬敞、安全并貼近大自然。人必須有專業(yè)知識(shí)，了解幼兒發(fā)展規(guī)律，懂得拿捏安靜觀察和適時(shí)啟發(fā)的分寸；有愛心，真誠(chéng)的關(guān)心、愛護(hù)和照顧。
　　我認(rèn)為有些幼兒園已經(jīng)達(dá)成了夢(mèng)想，另一些幼兒園尚需要在“環(huán)境與人”兩大要素上下功夫。