啟迪、思維、提高認識能力

  思維是建立在對客觀事物的直接、具體的感知的基礎上的。思維也是認識能力的核心，只有它的參與，才能真正加速和深化對語言文字知識的理解、掌握。正確、恰當地運用投影手段來配合教學，有助于學生思維品質的培養(yǎng)，思維能力的發(fā)展，對啟迪思維，提高認識能力起著重要的作用。

  如教學《驕傲的孔雀》一文，引導學生理解課文內容時，采用錄音朗讀的方法，把花喜鵲彬彬有禮的態(tài)度與孔雀驕傲的態(tài)度用朗讀的語調表現(xiàn)出強烈的反差，這可使學生從真切的情境中得到啟示，引發(fā)比較性的關系思維，感受到美與丑的區(qū)別，認識到謙虛謹慎，禮貌待人是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

  易于理解，突破難點

  學生由于缺少實踐經驗，對課文中的一些重點知識很難理解，用電教媒體生動直觀的畫面再現(xiàn)情景，可以較好地突破難點，變難為易。

  如教《數星星的孩子》一文，理解課文第四自然段中的重點知識時，利用復合幻燈片直觀演示夜空中星星的運行規(guī)律，讓學生能夠深刻地理解天上的星星并不是雜亂無章地排列在一起的，而是有一定的運行規(guī)律。接著又演示了北斗七星繞著北極星轉動的規(guī)律，通過這種圖文結合的教學，靜動變換，生動形象，直觀逼真，有助于理解課文的重點、難點。教給學生的是清晰的感性知識，為理解課文內容打下良好的基礎。

  激發(fā)學生審美情趣

  引導學生仔細觀察，激發(fā)學生審美興趣是提高學生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美的能力的重要途徑。美是通過人的視聽感觀進入人的心靈，這就需要借助電教手段來完成。語文教材大多是文質兼美的佳作，為什么學生在閱讀時常會感到枯燥乏味呢？這無疑提醒教師必須發(fā)揮學生審美的主動性，把美的具體事物或情境跟表達美的語言文字溝通起來，便可使學生弄清楚作者是如何進行審美的。

  如教學《日月潭》一文，引導逐漸理解時，依次分別映出日月潭早上和中午風光各異的錄像片，最后小結時一次性連續(xù)映出這些錄像片，使學生形成日月潭風光秀麗的印象，從而認識到作者按時間順序去發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的基本審美方法。

  節(jié)省學時，增大課堂容量，提高教學效率

  采用電教媒體手段，省去了許多板書、板圖的時間?？芍苯訉⒄n文的插圖、文字投影到屏幕，而且可對局部進行放大，變色，省去了掛圖。

  如在指導生字書寫時，可利用復合投影片把一個生字的各個部分按先后順序由田字格中直觀演示出來，使學生對這個生字的結構一目了然，同時省去教師在黑板上書寫的時間。這樣就可以增大課堂容量，使教師能夠利用剩余學時根據需要布置課堂練習，從而加快教學進度。

  一堂課可能要用到多種電教手段，只要教學中用的適時，適度，適量，并與傳統(tǒng)教學方式有機地結合起來，既可提高教學質量，又可提高教學效率，從而達到深化改革語文課堂教學的目的。

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