有關(guān)學習方法和學習技能的學習不同于一般的知識學習，首先需要在認知和理解上過關(guān)，掌握其功能作用及其操作要領(lǐng)，然后才進入具體的使用與應(yīng)用階段。任何一個新方法，即使在認知上已經(jīng)過關(guān)，但在實際應(yīng)用上，仍然需要一個過程。對于用于改變自我的有關(guān)知識和技能的學習（不僅是學習方法的學習），使用是學習的一個更重要的環(huán)節(jié)，它和理智認識有著相輔相成的關(guān)系，只有把有關(guān)知識轉(zhuǎn)化為我們的態(tài)度并融人我們的行為和技能系統(tǒng)，只有在實際操作中運用上并在相關(guān)的活動中穩(wěn)定地體現(xiàn)出新東西的特點和風格，才能叫學會，也才達到了目的，而不去實踐、不去使用的純理論學習是沒有任何意義的。因此，學習方法的學習與使用是一個理論與實踐緊密結(jié)合的復雜過程，實現(xiàn)了認知上的把握，僅僅是學習的第一步，更重要、更具實際意義的還是方法的使用和操演，即使在操作技術(shù)上很簡單，也涉及到新習慣的適應(yīng)問題，涉及到新習慣的強度和穩(wěn)定性問題，一個新的操作模式只有真正固化在自己的認知結(jié)構(gòu)中，并在以后的學習實踐中適時而穩(wěn)定地表現(xiàn)出來，才算真正成功的掌握?？傊?，不經(jīng)過若干回合的努力，不經(jīng)過一個階段的堅持，有時甚至無止境的接近，是難以真正達到目的的，但在實際中，人們常常堅持不了這個過程就敗下陣來。

  各種方法都有個學習與使用水平的問題，掌握三分與掌握七分，其效果是截然不同的。任何知識和技能的學習，一定存在著一個學習水平與掌握程度的問題，這是非常自然的事情。人們在已經(jīng)被公認的有關(guān)規(guī)律、原理的學習與使用上，如某一數(shù)學原理和公式的學習，如果遇到解決不了和解決不好的難題，只能歸結(jié)為相關(guān)的原理和公式?jīng)]有學好，沒有理解透，只能怪自己學藝不精，只能從自己身上找原因。其實，在學習方法的學習與使用上，也面臨著同樣的問題，但是，令人蹊蹺的是，在學習方法這個領(lǐng)域內(nèi)，人們在利用某種學習規(guī)律或方法應(yīng)對和解決實際的學習問題而效果不佳時，常常把之歸結(jié)為方法的缺陷，歸結(jié)為所采納的方法不好、不靈，或者不適合自己，而不去尋找自己的原因。其實，許多情況下，用不好、用不上，純粹是個人學不好，學不精之故。

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