關(guān)于聽(tīng)力受損兒童（尤其是聾童）的智力，專家們一直爭(zhēng)論不休。傳統(tǒng)上一直有兩種完全對(duì)立的觀點(diǎn)。一種認(rèn)為聽(tīng)力受損兒童的概括能力有缺陷，理由是思維取決于語(yǔ)言。另一種則認(rèn)為，沒(méi)有語(yǔ)言思維也可能進(jìn)行，因此聽(tīng)力受損兒童只是在與語(yǔ)言有關(guān)的概念方面有困難。最近又出現(xiàn)了一種新觀點(diǎn)，認(rèn)為聽(tīng)力受損者的手勢(shì)語(yǔ)是一種真正的語(yǔ)言；因此，他們?cè)诟爬ǚ矫婵赡苡龅降娜魏卫щy都不是由語(yǔ)言能力低下本身造成的，而是產(chǎn)生于他們無(wú)法與周圍的人進(jìn)行充分的交流。

  智力測(cè)驗(yàn)

  由于許多智力測(cè)驗(yàn)主要依靠言語(yǔ)技能，越來(lái)越多的專業(yè)人員指出，智力測(cè)驗(yàn)并不能反映聾童的真實(shí)能力。以弗農(nóng)和布朗（Vernonn、Brown）為首的一些權(quán)威人士認(rèn)為，用一些非言語(yǔ)的測(cè)驗(yàn)方法來(lái)測(cè)驗(yàn)聽(tīng)力受損兒童的智力，取得的效果并不亞于智力測(cè)驗(yàn)。

  測(cè)驗(yàn)聽(tīng)力受損兒童智力的另一種方法是變通測(cè)驗(yàn)的操．作方式，如允許測(cè)驗(yàn)人使用手勢(shì)語(yǔ)。事實(shí)上，言語(yǔ)和手語(yǔ)交替使用，發(fā)出測(cè)驗(yàn)指令，會(huì)使聾童得到較高的測(cè)驗(yàn)分。一些專家還發(fā)現(xiàn)，如果允許測(cè)驗(yàn)人使用手勢(shì)語(yǔ)，聾童的適應(yīng)性行為能力便會(huì)得到適度的評(píng)價(jià)。

  非言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果證實(shí)了聾童并不弱智的觀點(diǎn)。雖然有些聾童的測(cè)驗(yàn)得分屬于弱智范圍，但這往往是因?yàn)樗麄兺瑫r(shí)還患有其他殘疾。這里有一點(diǎn)必須明確指出，20~40%的聾童同時(shí)身患其他種類的殘疾，如視覺(jué)損害、學(xué)習(xí)障礙等等。

  由麥康內(nèi)爾(McConnell)1973年提出的《加洛德特學(xué)院聽(tīng)力受損兒童和青年年度調(diào)查》表明，聽(tīng)力受損兒童的非言語(yǔ)智商與聽(tīng)力正常兒童相等。這項(xiàng)對(duì)19698名聽(tīng)力受損兒童（大部分是聾童）進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的平均非言語(yǔ)智商為100,38。

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