孩子注意力無法集中可能是有過動(dòng)癥

本文Tag標(biāo)簽:孩子過動(dòng)癥??

     當(dāng)孩子的過動(dòng)、分心、無法集中注意力,或沖動(dòng)行為,開始影響學(xué)校表現(xiàn)、人際關(guān)系或在家中表現(xiàn)時(shí),很多家長(zhǎng)便開始懷疑自己的孩子,是不是注意力不集中或是過動(dòng)癥。

??注意力缺失過動(dòng)癥狀,通常沖動(dòng)表現(xiàn)和活動(dòng)量過高的癥狀,會(huì)比不專心的癥狀更早出現(xiàn),甚至可能相差一年或更久。因?yàn)椴荒莒o坐或干擾他人的孩子在學(xué)校,很容易被注意到,但是不專心或發(fā)呆的學(xué)生卻可能被忽略。而且這類的孩子經(jīng)常搞不清楚輕重緩急,有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)高智力低成就,家長(zhǎng)有盯就好,沒盯就不行,老師和家長(zhǎng)便會(huì)覺得是孩子本身不努力,喜歡偷懶,明明可以做到的,卻不愿做好,于是親子關(guān)系或師生關(guān)系就陷入僵局,當(dāng)孩子年紀(jì)越大,家長(zhǎng)就會(huì)抱怨孩子不好管教,對(duì)于親職感到身心俱疲。

??一般家長(zhǎng)或老師對(duì)于孩子的不專心,只會(huì)以為是單純或籠統(tǒng)地就認(rèn)為是注意力缺失,卻不知道注意力有很多層不同的面向,每個(gè)孩子注意力面向的優(yōu)弱勢(shì)都不盡相同,被協(xié)助方式便也會(huì)隨之不同。

??注意力主要的特性有以下幾個(gè):「注意廣度」指的是同一時(shí)間的訊息量;「注意速度」指的是從刺激呈現(xiàn)到學(xué)習(xí)者加以注意的時(shí)距;「注意集中度」是指學(xué)習(xí)者專注聚焦的程度;「注意持續(xù)度」是注意力集中所持續(xù)的長(zhǎng)短,而且是單一訊息維持注意時(shí)間。「注意力選擇性」指我們會(huì)知道要選擇重要訊息去注意,摒除不重要訊息,將注意力集中在學(xué)習(xí)重點(diǎn)或最主要的信息?!缸⒁饬D(zhuǎn)移性」是主動(dòng)地將注意力從一物移到另一物,例如:隨著教學(xué)進(jìn)行,將注意力作適度切換;「注意力分配性」指的是同時(shí)注意二項(xiàng)以上的訊息。

??通常在日常生活中最常使用的注意力能力,像是「集中焦點(diǎn)」(focalization),我們經(jīng)常面臨各種刺激,必須決定哪些刺激是我們有興趣的,或必須反應(yīng)的,其中隱含著選擇性;另外一個(gè)是「專心」(concentration)在許多剌激中必須集中精神,才能接收重要訊息。

??在兒童發(fā)展的過程中,注意力是隨著年齡發(fā)展,尤其以注意力能持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)度最為明顯,一般來說,7歲~10歲的注意持續(xù)度約20分鐘;10歲~12歲的注意持續(xù)度約25分鐘;12歲以后的注意持續(xù)度約30分鐘。因此判斷年紀(jì)越小的孩子是否有注意力問題,其實(shí)還有很大的空間,亦不需要馬上就斷言孩子就是注意力不集中或是過動(dòng)。不過,家長(zhǎng)若是可以在兒童發(fā)展過程中持續(xù)注意,比如說在孩子上學(xué)半年或一年之后,還是無法和其它同學(xué)一樣遵守規(guī)范;在游戲或全體活動(dòng)時(shí),孩子很難耐著性子排隊(duì)或輪流;常常不安的玩弄手和腳,或是在座位上扭動(dòng)不安;在教室經(jīng)常離座;或是在應(yīng)該坐著的場(chǎng)合坐不住等情況,就可以到專門有兒童發(fā)展評(píng)估的中心或醫(yī)療院所做相關(guān)的測(cè)驗(yàn),提早讓專業(yè)人員給予建議或協(xié)助。

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