在以往的教育實踐中，許多學校的行政管理者（包括校長）對在心理健康教育方面應承擔的責任認識不清，他們通常覺得只要心理老師認真工作就行了，行政管理者無需做什么工作。但同時，他們又對心理健康教師寄予很大期望，主要包括：①能保護、注意到學生的一般需求與個別需要，使特殊學生獲得真正的、及時的心理支持；②能提供學生在學期間及畢業(yè)后的成就、興趣、進展等的研究資料，以供參考；③能培訓或幫助其他教師或行政人員了解學生，對解決學生的問題提供正確的參考意見；④具有專業(yè)水準，對社會現(xiàn)象及學校業(yè)務的狀況了如指掌；⑤自我悅納，自我成長；⑥閱讀廣泛，知識豐富，性格開朗，適應社會能力強。

  實際上，中小學心理健康教育下作者也特別希望能把工作做好，但他們深覺學校行政管理者對丁作的支持不夠，他們對學校行政管理者同樣抱有期望：①切實開展心理健康教育活動課（每周1次）；②培養(yǎng)或選聘心理輔導專業(yè)師資（至少每校1名）；③成立“學校心理健康教育工作委員會”，吸收包括專家、教師、行政管理人員和學生家長參與其中；④合理分配教育資源，增加心理健康教育活動經(jīng)費；⑤加強校內(nèi)心理健康教育績效評估，實施質(zhì)量管理；⑥重視校外心理健康教育的信息交流。

  從上述心理健康教育工作者與行政管理者對彼此的角色期望來看，作為一個學校的行政領(lǐng)導（尤其是校長）需認識到自身對心理健康教育管理應承擔的責任：①遵照教育主管部門的指示，認真開展心理健康教育工作，預防心理疾??；②創(chuàng)造條件，盡快成立學生心理輔導中心或心理咨詢室；③提供適當?shù)膱龅?、設備及經(jīng)費，促進心理健康教育工作的開展；④選聘受過專業(yè)訓練的教師擔任心理健康教育研究組組長或心理輔導中心主任；⑤參與制定心理健康教育教研組或輔導中心的工作計劃；⑥列席并指導學校心理教育、心理輔導和心理咨詢的各種重要會議；⑦舉辦校內(nèi)教師研討會，促進教師將心理健康教育理念滲透到學科教學工作中去；⑧邀請校外專家、學者來校演講、座談，以提高全校教職員丁的心理健康教育知識水平和能力；⑨與家長及社會人土溝通，整合教育資源，為學校心理健康教育提供支持；⑩負責心理教育、心理輔導與心理咨詢效果的評估與鑒定，把好質(zhì)量關(guān)。

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