問題一：家庭教育觀念不一致最有害

    如果三代同堂住在一起，那么因為觀念的原因，非常容易導致沖突，尤其是在教育孩子方面，曉強剛4歲，特別能吃，他在幼兒園一頓能吃11個包子，回家還照吃不誤。媽媽無奈向奶奶提議，曉強從幼兒園回來就別給他東西吃了?？赡棠陶f，現(xiàn)在家里經濟條件這么好，孩子想吃點東西還控制，那不成了舊社會？結果，在奶奶的溺愛下，曉強現(xiàn)在已經45公斤多了，腰圍比媽媽還粗。有一次，媽媽不讓他再吃巧克力，曉強竟然揮拳向媽媽打去，打得媽媽鼻血直流!兒子一直在看電視，父親讓孩子關上電視寫作業(yè)，孩子沖著父親沒好氣地罵了一句。父親嚴厲批評孩子沒教養(yǎng)，奶奶卻在一旁說：“別說了，他比你小時候聰明，你這么大時還不會罵人呢!”
   這種做法只會讓孩子茫然，他并不知道該聽誰的，權威意識喪失，價值觀念和正確的行為習慣難以建立，再大一些之后，孩子會利用不同成人之間的語言為自己的各種不良行為尋找借口，為利用爺爺奶奶的話來反駁爸爸媽媽，也會利用爸爸媽媽的話來反駁爺爺奶奶，這非常致命。

問題二：溺愛是祖輩們的通病

      一些專家將從小在托兒所、幼兒園長大的孩子與祖輩帶大的孩子進行心理比較，發(fā)現(xiàn)他們截然不同。那些在幼兒園長大的小學生群體意識強，適應能力強，社交圈子大，許多事都能自己動手做，膽子大，很小就能橫穿馬路。而由祖輩帶大的學生則不然，有的二 三年級了，還要老人接送，萬事不能動手，像提書包這樣的事也不想干。碰到問題。稍不如意就哭，就撒嬌，缺乏應變能力，不合群。
    溺愛是祖輩帶孩子的主要問題。老年人出于對第三代的過分疼愛，常常對孩子百依百順，關懷備至，所以老人帶大的孩子一般生活自理能力較差；也有的老年人對孫輩有求必應，只要是孫輩提出的要求，不管是合理的，還是不合理的，一律給予滿足。這樣的孩子往往霸道，一意孤行。還有的老年人容易對孩子的缺點“護短”， 與孩子的父母教育方法、教育態(tài)度不一致。之所以產生上面的這幾種情況，主要還是“隔代親”的“親”字泛濫，祖輩對孫輩常常包辦代替一切，有求必應，缺點包容，錯誤體諒。這樣的教育必然阻礙孩子獨立意識的形成和獨立行為的發(fā)展。

問題三：經驗代替科學的幼兒教育常識

   一項“隔代家庭中家教現(xiàn)狀的調查”顯示，祖輩和父輩在教育孩子的觀念方面的確存在巨大差異。據抽樣調查統(tǒng)計，在“從孩子3歲時的表現(xiàn)就可能看到他的將來嗎”這個問題上，有70％的祖輩表示同意，而父輩同意此觀點的只有21％。在“您向孩子提出恰當?shù)囊蠛?，能否堅持到底不改變”的問題上，能不改變的祖輩只有27％，父輩則達46％，可見祖輩對孩子的溺愛遠勝于父輩。另外，不能經常發(fā)現(xiàn)孩子缺點的祖輩有33％，父輩只有3％，顯然祖輩對孩子的了解、觀察遠不如父輩。育兒觀念方面的巨大差異必然導致教育結果的不同。
 

問題四：祖輩的“看管方式”導致孫輩活動范圍封閉   

    在一些小區(qū)內，我們常?？吹嚼先藥е⒆釉诼愤?、樓下坐著曬太陽，孩子們或者乖乖地坐著，看行人來來往往；或者被老人攬在懷里，聽老人們拉著家常。這種現(xiàn)象的產生是有一定原因的。
    在前面提到的“隔代家庭中家教現(xiàn)狀的調查”中我們還發(fā)現(xiàn)，在“您是否鼓勵孩子在戶外奔跑、跳躍、盡情玩耍”的問題上，祖輩與父輩差異極大，經常鼓勵的祖輩只有12％，而父輩卻有55％。由于祖輩對孩子采取限制多于引導的“看管方式”，所以孩子的主動交往意識弱，隔代家庭中孩子主動找小朋友玩耍的只有9％，非隔代家庭的孩子則達24％。
    幼兒和兒童時期恰恰是孩子求知欲強、體力和腦力活動充沛的關鍵時期，這個階段需要給他們合理的智力刺激和運動量。如果把孩子封閉在小環(huán)境內，孩子往往容易養(yǎng)成內向、不愛活動的習慣和生活方式。這樣的孩子適應社會的程度與那些和父母一起生活的孩子會有所區(qū)別，這對孩子的成長顯然是不利的。  

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