對(duì)弱智兒童進(jìn)行教育,其目的不僅是教給他們知識(shí),更重要的是要培養(yǎng)他們的各種能力與素質(zhì),有效地補(bǔ)償弱智兒童在智力和適應(yīng)行為上的缺陷。弱智兒童中最常見(jiàn)的現(xiàn)象就是“視而不見(jiàn),聽(tīng)而不聞”,這種觀察力的缺陷嚴(yán)重阻礙了弱智兒童的身心發(fā)展。因此,對(duì)弱智兒童進(jìn)行觀察力的培養(yǎng)是十分必要的。
所謂觀察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué),同時(shí)也是人們認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的基礎(chǔ)。而所謂的觀察力就是人們對(duì)事物進(jìn)行觀察的能力,即善于觀察出客觀事物典型的、不顯著的特征的能力。觀察力是構(gòu)成人的智力的要素之一,它既是知覺(jué)問(wèn)題,同時(shí)也包含著理解、思考的成分,因此人們又把觀察力稱為“思維的知覺(jué)”??傊?,觀察不是單一的視覺(jué)活動(dòng),而是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多種分析器官活動(dòng)的過(guò)程。
智能障礙兒童觀察力的特患:智能障礙兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)一般表現(xiàn)得較遲鈍。在感知方面,他們的感覺(jué)器官,如眼睛、耳朵等,通常沒(méi)有明顯的病變,但對(duì)事物的感受能力卻比不上正常兒童,往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞。他們的大腦神經(jīng)通常有一種惰性,心理上缺乏需要和期待,因而感知覺(jué)的主動(dòng)選擇功能較差,不會(huì)積極主動(dòng)地去觀察周圍世界,往往被事物的外部特征所吸引,而忘記了自己認(rèn)知的主要任務(wù)。他們的知覺(jué)速度緩慢,知覺(jué)范圍狹窄,感知信息容量小。他們感知事物時(shí)區(qū)分能力差,通常很難將感知對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái),把相似對(duì)象區(qū)分出來(lái)。同時(shí),他們的注意力范圍狹窄,注意力分配很難,甚至不能。注意力轉(zhuǎn)移不靈活,穩(wěn)定性差。
(1)滲透于各學(xué)科中培養(yǎng)。智障兒童所學(xué)習(xí)的各學(xué)科,都需要他們用眼睛去看,用耳朵去聽(tīng),用大腦去想,所以每門學(xué)科都要培養(yǎng)他們的觀察力。如果說(shuō)對(duì)正常兒童的教育需要培養(yǎng)孩子多種感官并用的功能,那么對(duì)智障兒童的教育就更需要借助多種感官并用,以促進(jìn)其感官功能和思維的發(fā)展。
在學(xué)校的課堂教學(xué)中,要運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法,從興趣入手,訓(xùn)練學(xué)生多種感官并用,充分挖掘潛力,發(fā)展思維能力,彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知方面的缺陷。因?yàn)橥ǔ?lái)講他們的感知活動(dòng)質(zhì)量很差,如果能同時(shí)讓他們看看、摸摸、聞聞、聽(tīng)聽(tīng)甚至嘗嘗,就能在大腦皮質(zhì)區(qū)留下比較全面的正確的物體表象??梢?jiàn),把觀察力的培養(yǎng)滲透于各學(xué)科中,能使智能障礙兒童的觀察力在各學(xué)科中得到充分的培養(yǎng)。
(2)集體活動(dòng)中培養(yǎng)。集體活動(dòng)可讓學(xué)生接觸到更多的新事物,學(xué)會(huì)觀察新事物,得到更豐富的經(jīng)驗(yàn)。所以,我們要充分利用集體活動(dòng),在學(xué)生愉悅、好奇、求知的心理狀態(tài)中培養(yǎng)他們的觀察力。比如在布置美化教室時(shí),可以讓學(xué)生一起貼圖案,能剪紙的學(xué)生一起剪圖形,學(xué)生都很樂(lè)意參與。于是,在一貼、一剪中學(xué)生的觀察力不知不覺(jué)地得到了提高。
(3)滲透于生活中培養(yǎng)。智障兒童學(xué)習(xí)的最終目的就是培養(yǎng)各種能力,以適應(yīng)社會(huì)和生活。所以,把智障兒童觀察能力的培養(yǎng)滲透于生活中,是學(xué)習(xí)的最好方法。比如,可以讓學(xué)生觀察自己洗臉的毛巾上有什么圖案,不同面值人民幣上的圖案,自己父母兄妹的外貌,校園內(nèi)有些什么,鉛筆盒內(nèi)有些什么,自己書包內(nèi)有些什么,宿舍內(nèi)小朋友各睡在哪張床上…
總之,對(duì)智能障礙兒童觀察力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過(guò)程,需要各方面共同的努力,才能有效地補(bǔ)償智能障礙兒童行為的缺陷,使他們成為一個(gè)自食力的勞動(dòng)者。
(1)應(yīng)掌握由易到難,由筒單劉復(fù)雜的原則。也就是說(shuō)要讓智障兒童按著一定的順序,一部分一部分地進(jìn)行觀察,如從上到下,從左到右,從整體到局部再到整體等。此外,供智障兒童觀察的選材要注意適合孩子的認(rèn)識(shí)水平。如果孩子愛(ài)玩水,父母就可以引導(dǎo)他觀察物體的沉浮現(xiàn)象。如可以給他一些玻璃球、木球、石子、塑料片等,先讓孩子把這些東西放在水里,讓他觀察哪些東西是浮著的,哪些東西是沉在水里的。然后再給他一張皺紋紙放在水里,引導(dǎo)孩子觀察開(kāi)始怎么樣,后來(lái)發(fā)生了什么變化,最后又怎么樣了,而且要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái)。
(2)在觀察實(shí)踐中,最好能讓孩子進(jìn)行看、聽(tīng)、聞、摸、動(dòng)、嘗甚至實(shí)際操作,使孩子的多種感覺(jué)器官參與到活動(dòng)中。
(3)父母應(yīng)注意多提出問(wèn)題,有意識(shí)地引導(dǎo)孩子去觀察一些平時(shí)被忽略的方面,使孩子的觀察力得到充分的發(fā)展。