很多孩子送到幼兒園的頭兩個(gè)月，持續(xù)性地大小便無(wú)法控制，嚴(yán)重者有時(shí)一天要尿4次褲子，大便也會(huì)往褲子上拉。許多家長(zhǎng)非常惱火地說(shuō)：“怎么搞的，已經(jīng)改正過(guò)來(lái)了，現(xiàn)在又開(kāi)始了。”面對(duì)家長(zhǎng)的焦急和孩子的情況，我在想是老師工作沒(méi)有做好，還是另外有原因？

　　有一天晶晶（3歲）哭著從教室里走出來(lái)，我抱起她問(wèn)怎么了，孩子除了不停地哭，面無(wú)表情，也不回答。我把她抱進(jìn)教室，老師接過(guò)晶晶說(shuō)：“她一尿褲子就哭，而且哭很久?！蔽艺f(shuō)：“能不能提醒她上廁所?！崩蠋熣f(shuō)：“你剛問(wèn)過(guò)她，一轉(zhuǎn)身，她就尿了，她已經(jīng)很緊張了?！边^(guò)分提醒，會(huì)不會(huì)給孩子造成太大的壓力？

　　丹丹兩歲半來(lái)到幼兒園，天天尿褲子，更嚴(yán)重的是，幾乎天天拉褲子。盡管每天拉完，老師都把她帶到廁所，告訴她應(yīng)該拉的地方，但她還是站著拉到褲子上。這種現(xiàn)象持續(xù)了近一個(gè)月。有一天，我問(wèn)孩子為什么要拉褲子？她高興地回答：“很快樂(lè)！”當(dāng)我尋問(wèn)家長(zhǎng)時(shí)，她爸爸說(shuō)曾經(jīng)為拉褲子的事打過(guò)幾次，后來(lái)這毛病才改了，誰(shuí)知一上幼兒園又開(kāi)始了。這種情況持續(xù)了兩個(gè)月，兩個(gè)月后，不再拉褲子、尿褲子了。

　　5年來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)有80%的孩子，在入學(xué)后的頭兩個(gè)月都會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。老師的總結(jié)說(shuō)：家長(zhǎng)對(duì)孩子的大小便太緊張、太嚴(yán)厲，所以一到一個(gè)環(huán)境自由的地方，孩子們一放松，這種因畏懼成人的責(zé)難而控制的大小便，又失控了。

　　在人的童年有長(zhǎng)達(dá)兩年的時(shí)間，孩子處在大小便頻繁時(shí)期，有長(zhǎng)達(dá)五年的時(shí)間，孩子們才能完全地處理好大小便問(wèn)題。有著如此長(zhǎng)久的讓父母和成人感到麻煩的時(shí)間，難道就不會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題嗎？

　　在弗洛伊德理論較普遍地影響世界的那些年代，在國(guó)外許多母親依據(jù)弗洛伊德的關(guān)于肛門(mén)階段會(huì)導(dǎo)致成人患心理障礙的理論小心地照顧自己的孩子最早幾年的大小便。弗洛伊德認(rèn)為，兒童生命的頭一年大小便無(wú)控制能力，排泄對(duì)嬰兒來(lái)講有一種快感。但到兒童生命的第二年，就開(kāi)始學(xué)會(huì)控制排泄。這兩種現(xiàn)象處理不好，就會(huì)導(dǎo)致兩種不同的性格，前者會(huì)遺尿，象征的意義是可能會(huì)非?？犊蠓剑敢獍阉麚碛械囊磺匈?zèng)與別人。后者有便秘現(xiàn)象，象征的表現(xiàn)為吝嗇、小氣、整潔以及有至善主義的傾向。

　　我們不去討論弗洛伊德的理論是否正確和科學(xué)，但是因成人處理兒童大小便問(wèn)題造成兒童時(shí)期心理障礙的孩子，在我看來(lái)占90%~95%。在國(guó)外幾乎沒(méi)有父母在孩子一兩歲時(shí)，把著孩子的腿讓孩子撒尿。他們讓孩子穿尿褲，自然地度過(guò)這一困難時(shí)期，但在我們的周?chē)?，幾乎所有的孩子都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，從這種普遍性來(lái)看，父母對(duì)孩子的大小便是緊張而恐懼的。

　　在幼兒園里，很多孩子尿一急就哭。很多孩子一想起要尿尿，臉色就變了，慌張并且害怕。很多孩子只要想去尿尿，就脫了褲子，一步步艱難地蹭到廁所。很多孩子尿急時(shí)，做出一種姿式，老師問(wèn)他是不是要上廁所，孩子會(huì)矢口否認(rèn)，等老師一轉(zhuǎn)身就尿褲子。甚至有些近5歲的孩子，都無(wú)法自己處理和解決人生最基本、最簡(jiǎn)單的問(wèn)題。很多孩子便秘，不敢喝水，看不到廁所就沒(méi)有安全感等等現(xiàn)象，都有可能是父母過(guò)于關(guān)心孩子的大小便而造成的。父母從擔(dān)心過(guò)多地洗尿布開(kāi)始頻繁地把著孩子尿尿，因?yàn)榕潞⒆幽驖裱澴咏o大人造成麻煩而訓(xùn)斥孩子，給孩子臉色看，甚至打屁股，威脅等等，長(zhǎng)達(dá)幾年下來(lái)，恐懼感和一系列因恐懼造成的問(wèn)題就接踵而來(lái)。很多大孩子，甚至大人對(duì)小便的恐懼感都未消失，常常以夢(mèng)的形式出現(xiàn)，如找不到廁所，找呀找，終于找到了，放心大膽地尿，結(jié)果尿床了。

　　林林剛到5歲，有一天媽媽接她回家，走到路上，媽媽發(fā)現(xiàn)林林不斷地在后車(chē)坐上扭動(dòng)，就忙問(wèn)：“林林你是不是要上廁所？”林林說(shuō)：“不！”說(shuō)完后還有意問(wèn)：“媽媽?zhuān)闶遣皇且豢次疫@樣，就認(rèn)為我尿急了？”媽媽說(shuō)：“是的?！绷至终f(shuō)：“我沒(méi)有尿?！钡葖寢屴D(zhuǎn)身騎上車(chē)子不到兩分鐘，林林就尿褲子了。林林媽媽非常生氣。她對(duì)我說(shuō)：“為什么？我還問(wèn)了她！”媽媽并沒(méi)有意識(shí)到，5歲的孩子在自己不能很好地解決這些基本的生理問(wèn)題時(shí)所伴隨的恐懼、羞愧、緊張、自卑……如果我們能意識(shí)到，那么把控制大小便這一能力上升到社會(huì)屬性中來(lái)評(píng)判之前我們就會(huì)有所選擇了：是過(guò)早地以社會(huì)要求來(lái)規(guī)范孩子的生理發(fā)展還是等待孩子的生理成長(zhǎng)獲得充分的發(fā)展后自然地在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)以滿(mǎn)足社會(huì)要求呢？

　　訓(xùn)練孩子，讓孩子的大小便附合社會(huì)要求是對(duì)的。但頭兩年，尤其是頭一年，讓孩子自然地尿在尿褲中，或者觀(guān)察孩子大小便的近乎準(zhǔn)確的時(shí)間，把孩子放到兒童便盆上，做一點(diǎn)小小的訓(xùn)練。隨著孩子年齡的增大，當(dāng)孩子生理上的成熟而能學(xué)會(huì)控制時(shí)，訓(xùn)練才能開(kāi)始。但并不是強(qiáng)制性的。依據(jù)那些對(duì)兒童的大小便有深入研究的專(zhuān)家們的方式來(lái)做，對(duì)我們似乎過(guò)于艱難。但這些專(zhuān)家根據(jù)對(duì)兒童的觀(guān)察給我們提出的觀(guān)念有兩點(diǎn)是應(yīng)該接受的：一是兒童對(duì)待大便的態(tài)度同成人不同，他們對(duì)自己的大便有一種自豪感，所以從排大便中得到樂(lè)趣是幼兒早期的特性反應(yīng)。不要因此打孩子，盡量不給孩子這種機(jī)會(huì)就是了。二是，不論怎樣的訓(xùn)練，基本原理是培養(yǎng)兒童的自愿意識(shí)，要不得一點(diǎn)強(qiáng)迫。美國(guó)的兒科醫(yī)生丁·貝里·布塞爾頓博士指導(dǎo)了1170名兒童按此方法進(jìn)行訓(xùn)練，其中有80%的兒童居然同時(shí)在平均年齡為二十八個(gè)月時(shí)成功地控制了便溺。在他的案例中，到5歲仍舊尿床的只有1.5%。（與些相對(duì)照某一國(guó)家在18歲時(shí)的尿床率為15%）。

　　我們成人要有耐心，因?yàn)樗械暮⒆佣枷氤蔀榇笕?，天生有處理好大小便的趨向，也最終有能力控制自己的大小便。否則，過(guò)于急切地完成這個(gè)過(guò)程所引發(fā)的心理問(wèn)題將伴隨孩子一生。（文/孫瑞雪）

轉(zhuǎn)自《好孩子》

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