美國哈佛大學(xué)著名心理學(xué)博士霍華德·加德納提出的“多元智能論”，在我國心理學(xué)界、教育界引起了強(qiáng)烈反響。其中，加德納博士首次把身體運(yùn)動作為一種人類必不可少的“智能”來對待，而在此之前，一般人們認(rèn)為它屬于“體能”的范圍。 

　　大腦的健康發(fā)展，無疑是兒童智能發(fā)展的最基本條件。而運(yùn)動，則可增加大腦皮層的厚度，促使大腦釋放出一種叫做腦啡呔的物質(zhì)，這種物質(zhì)能夠減輕神經(jīng)的緊張度，提高學(xué)習(xí)和記憶力。而且，兒童運(yùn)動時，左右兩側(cè)肢體協(xié)調(diào)動作，又促進(jìn)了大腦左右兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展，可以充分發(fā)揮大腦的智能潛力。還有，由于心臟機(jī)能的提高，能供給大腦充足的氧和糖，保證了腦的發(fā)育。

　　智商高的孩子一定擁有協(xié)調(diào)而又敏捷的身體。因此，早期教育應(yīng)把對寶寶的身體運(yùn)動的鍛煉放在十分重要的地位。

　　可遺憾，根據(jù)對比最近中、美兩國兒童在身體運(yùn)動方面的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：中國家庭對寶寶身體運(yùn)動的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國家庭。另一項(xiàng)指標(biāo)也同樣反映出類似的問題，那就是中國兒童親近大自然的機(jī)會和歐洲的兒童相比，少了30%的機(jī)會。

　　為此，我們要呼吁：解放兒童的空間，解放兒童的身體，讓他們“動”起來。

　　在早期教育中，體育性游戲也被稱作健康的活動。但為什么要強(qiáng)調(diào)用“游戲”來代替體育鍛煉呢？原因很簡單，寶寶既沒有增強(qiáng)體質(zhì)的意識，更沒有為祖國而鍛煉的目的，而且體育鍛煉的形式根本不能激起寶寶的興趣，尤其是女孩。于是，唯一的途徑就要在“好玩”的前提下，將鍛煉的目的寓于各種游戲之中。

　　比如：“老鷹抓小雞”、“官兵捉強(qiáng)盜”這些長盛不衰的傳統(tǒng)游戲，實(shí)質(zhì)上就是讓孩子不知不覺地在快樂游戲中，使他們鍛煉跑、跳、拉伸等動作技巧，從而使得他們變得靈巧、協(xié)調(diào)。又如：帶孩子到公園去，到旅游景點(diǎn)中，和他們玩登山比賽，鉆山洞等，孩子們樂此不疲，留戀往返。在大海中沖浪，在河灘上奔跑，都能有效地發(fā)揮他們的身體運(yùn)動智能。

　　下面將介紹五種發(fā)展身體運(yùn)動智能的小游戲：

　　·踢毽子

　　取一適當(dāng)長短的粗線，一端串上幾粒大紐扣，另一端讓孩子手捏著，垂著繩用一只腳去踢毽子，毽子便蕩來蕩去。待孩子熟練后，可改為左右腳交替地踢。

　　·拉大鋸

　　讓兩個孩子對坐，兩腿伸直、腳掌相抵、手指互勾，或者大人與孩子對坐，將孩子兩腳夾在大人的小腿間，手互拉，然后甲俯乙仰。俯仰盡可能低，仰臥起來時，腳不能離地面。這樣，一俯一仰，猶如船工用力劃船，一來一往即為兩人對拉大鋸。而且記得小時侯，一邊拉，還要一邊唱兒歌——

　　拉大鋸，扯大鋸，
　　鋸木頭，蓋房子。
　　姥姥家，唱大戲，
　　接姑娘，請女婿，
　　小外甥，你也去。

　　·跳格子

　　用粉筆在地上畫8個格子，或畫成由8個不同形狀拼起來的圖案（圓形、梯形等），每格分別寫上1、2、3、4、5、6、7、8，玩的時候，用一串舊紐扣當(dāng)踢毽，先用一只腳把踢毽從第1格踢到第2格，再依次往下踢到第8格為止。踢毽時出界或是錯號，就要回到起點(diǎn)，比誰先全踢到終點(diǎn)為勝。

　　·鉆涵跳橋

　　父親手、膝著地，屈體呈橋狀，母親平坐，前屈體，手臂前伸使手指尖觸腳尖，呈涵洞狀。

　　玩的方法：寶寶先從父親的“橋”下鉆爬過，然后再經(jīng)過母親的“涵洞”，最后，爬上父親的“橋拱”（即背部）跳躍而下，反復(fù)多次。

　　·跳繩

　　用短繩一根，可教寶寶單腳或雙腳跳，順跳或反跳，還有花色跳等。又可用長繩一根，父母幫助甩動，讓寶寶在繩中間跳，跳法任由寶寶自己選擇，可用單腳、雙腳或花色腳等。

　　這些傳統(tǒng)的兒童小游戲，無需爸媽花錢購買高檔電動玩具，不僅孩子們喜歡，而且可以促進(jìn)親子關(guān)系融洽。我想，即使過了一千年，這些有益的游戲都不會過時和淘汰。

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