必須針對(duì)病因進(jìn)行治療，并作言語(yǔ)訓(xùn)練治療。

    一、病因治療：因聽(tīng)力障礙引起的言語(yǔ)障礙，應(yīng)先矯治聽(tīng)力。先天性腭裂、軟腭短、軟腭疤痕、后鼻孔或鼻咽閉鎖、鼻堵塞或舌系帶過(guò)短，應(yīng)施行相應(yīng)的手術(shù)治療或勞動(dòng)保險(xiǎn)治療（如腭裂可帶腭托）。各種失語(yǔ)癥，主要還是針對(duì)病因，進(jìn)行治療。

    二、語(yǔ)言訓(xùn)練：言語(yǔ)節(jié)律異常的治療，主要靠言語(yǔ)訓(xùn)練?？闪罨純涸诎察o環(huán)境中作平靜深呼吸，用口呼氣，一口氣均勻地分4—5次呼出，每次間歇時(shí)停頓一下，以抑制呼吸肌和構(gòu)語(yǔ)器官諸肌的緊張狀態(tài)。經(jīng)一個(gè)埋藏訓(xùn)練后，進(jìn)入重建發(fā)音訓(xùn)練，改變舊的發(fā)音習(xí)慣，先發(fā)呵氣音，如H（喝），緊接著發(fā)元音A（?。（喔）、E（鵝）、I（衣）、U（烏）等，因發(fā)元音時(shí)張口，氣流不受阻，所以先練習(xí)發(fā)元音，以使呼吸器官和喉部保持松馳，然后再進(jìn)一步練習(xí)輔音，練習(xí)發(fā)輔音時(shí)，要求先發(fā)元音緊接著發(fā)出帶輔音的字，最后，再按練習(xí)的效果，增加2—3個(gè)字的短語(yǔ)，直到整句朗讀，增強(qiáng)信心，持之以恒，是言語(yǔ)矯治工作中的主導(dǎo)方針，延遲性聽(tīng)反饋裝置，對(duì)矯正言語(yǔ)節(jié)律異常效果較好。

    不論是言語(yǔ)發(fā)育遲緩，各種構(gòu)語(yǔ)障礙或聾啞等，都可根據(jù)不同年齡、不同閏情，采用觸覺(jué)訓(xùn)練，發(fā)聲游戲、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)擬聲語(yǔ)、唇讀和戴助聽(tīng)器等，幫助言語(yǔ)的訓(xùn)練。開(kāi)始訓(xùn)練的年齡，越早越好，（如2---3歲）一般聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練3—6個(gè)月后方可識(shí)別聲音的意義，因此要求堅(jiān)持2—3年的訓(xùn)練，才能獲得初步的言語(yǔ)能力。

    三、觸覺(jué)訓(xùn)練：令患兒用手摸喉結(jié)或腹壁，使之感受到言語(yǔ)時(shí)喉頭的震動(dòng)感及腹部的起伏情況。從而體會(huì)到這些變化與音聲高低強(qiáng)弱的關(guān)系，如發(fā)強(qiáng)聲必須鴰深吸氣或吸足氣，發(fā)低聲弱聲時(shí)可少吸氣，用以摹仿和練習(xí)發(fā)聲。

    四、發(fā)聲游戲：系使用各種器材組織游戲以練習(xí)“運(yùn)氣“和構(gòu)語(yǔ)動(dòng)作，如吹紙片、吹肥皂泡、吹口哨，又如作舌體操即舌尖前伸、后縮、上下卷曲和左右擺動(dòng)等。通過(guò)循序漸進(jìn)的上述訓(xùn)練 ，學(xué)會(huì)控制呼吸的大小并保持均勻，以使發(fā)聲器官功能通過(guò)感覺(jué)達(dá)到逐步恢復(fù)，然后，再作深一些的訓(xùn)練，如堆方塊等游戲，患兒在桌邊用積木堆成樓房、突然出其不意地把它推動(dòng)，啞兒可能突然發(fā)出”A“音。

    五、學(xué)習(xí)擬聲語(yǔ)：以動(dòng)物（狗、貓）畫(huà)片給患兒看，并對(duì)擴(kuò)音器發(fā)出動(dòng)物叫喊聲，讓患兒模擬發(fā)聲。

    六、唇讀（看話）訓(xùn)練：以眼視觀察說(shuō)話人的口唇動(dòng)作，來(lái)了解所說(shuō)話的意思，全聾患兒學(xué)習(xí)唇讀進(jìn)度緩慢，且唇讀有一定的局限性，有些無(wú)聲輔音，如C、CH、Q等，眼睛不易辨別，發(fā)K、N音等也不易為患兒掌握。

    七、戴助聽(tīng)器：可采用個(gè)別的或集體的裝置，作為聾啞兒進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練的重要工具。

    八、律動(dòng)教學(xué)：用鋼琴、風(fēng)琴、大鼓或其他打擊樂(lè)器，使小兒通過(guò)振動(dòng)，能以學(xué)會(huì)和掌握聲音的韻律。

    此外，還有人設(shè)計(jì)供集體用的言語(yǔ)訓(xùn)練儀，在有言語(yǔ)障礙的幼兒園或?qū)ｉT(mén)學(xué)校使用。

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