智力落后兒童接受教育的最終目的是將來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)，自食其力。社會(huì)適應(yīng)能力和智力有很大關(guān)系，但又不是一回事，社會(huì)適應(yīng)能力在很大程度上可以通過(guò)后天訓(xùn)練獲得。有的孩子智力雖然落后，但是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，社會(huì)適應(yīng)能力還是不錯(cuò)的。因此在小學(xué)階段，家長(zhǎng)配合老師有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)智力落后兒童的社會(huì)適應(yīng)能力是非常必要的。
   （1） 社會(huì)適應(yīng)能力的內(nèi)容。一般認(rèn)為社會(huì)適應(yīng)能力包括以下一些方面：個(gè)人生活自理能力；基本勞動(dòng)能力；選擇并從事某種職業(yè)的能力；社會(huì)交往能力；用道德規(guī)范約束自己的能力。
   （2） 訓(xùn)練安排。在低年級(jí)應(yīng)以培養(yǎng)孩子的生活自理能力為主。如吃飯、穿衣、上廁所、按時(shí)上學(xué)，會(huì)根據(jù)天氣調(diào)換衣服，自己熱飯菜等等。到了中年級(jí)，可以以基本勞動(dòng)能力訓(xùn)練為主，安排他們做些家務(wù)活，如掃地、抹桌、洗手帕、洗襪子、做簡(jiǎn)單飯菜，學(xué)會(huì)使用基本勞動(dòng)工具，如刀、鉗、鏟、鍬、剪等。到了高年級(jí)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的職業(yè)技術(shù)，如編織、手工、養(yǎng)殖等等。以上只是按年級(jí)大致劃分，并不是絕對(duì)的，總的來(lái)說(shuō)，要從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。
    對(duì)孩子社交技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的道德規(guī)范往往是結(jié)合進(jìn)行的。小時(shí)侯就要讓他們多和其他孩子交往，學(xué)會(huì)邀請(qǐng)其他孩子一起玩耍，會(huì)禮貌用語(yǔ)，能遵守游戲規(guī)則，不和其他小朋友爭(zhēng)搶玩具等等。逐步培養(yǎng)孩子能和別人交流，說(shuō)話注意場(chǎng)合、有分寸，遵守約定時(shí)間，能體諒和容忍別人，以及關(guān)心新聞，自己制訂計(jì)劃等等。
    社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，對(duì)于正常孩子來(lái)說(shuō)，在日常生活中、社會(huì)交往中便會(huì)逐步習(xí)得，而對(duì)于智力落后的孩子來(lái)說(shuō)，往往需要家長(zhǎng)和教師刻意地專(zhuān)門(mén)對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)練，家長(zhǎng)要和學(xué)校密切配合，一項(xiàng)項(xiàng)技能逐一訓(xùn)練，從而使得孩子的社會(huì)適應(yīng)能力逐步提高。

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