媽媽總希望孩子能多讀書，可是，不是讀了很多書的人就一定會成功。換句話說，就算讀再多的書，如果無法把它吸收并變?yōu)樽约旱臇|西，也是無用的。

　　媽媽總希望孩子能多讀書，可是，不是讀了很多書的人就一定會成功。換句話說，就算讀再多的書，如果無法把它吸收并變?yōu)樽约旱臇|西，也是無用的。
　　在閱讀的過程中，孩子不但要自己了解書中的內(nèi)容，以及作者的意圖，通過自己的想象和推論加以吸收，這樣的閱讀才會影響孩子。
　　每周去圖書館，我都會指定一本書，讓三個孩子同時閱讀；然后在周末的下午，我們?nèi)胰藭槍@本書進行討論。
　　為了讓孩子們可以正確表達自己的意見，我會建議孩子們把閱讀的感想簡單地寫在紙上?！昂煤冕槍@本書思考，不論什么都可以，然后把想法簡單寫下來。”
　　沒想到，剛開始只是簡單地講述故事的內(nèi)容，經(jīng)過幾次討論之后，話題逐漸變得廣闊。而原本只記著簡單幾個字的紙條，逐漸變成了短句，進而提升到成為一篇簡單的文章。
　　在這段期間里，孩子的思考力也越來越強。如果閱讀圖書后受到感動，便會具體地寫出哪一點讓自己如此感動。而書中出現(xiàn)的人物，他們的行為起因為何，又帶來什么樣的結(jié)果等　　都能清晰地表達出來。最后甚至對那本書提出反對意見，并以自己的方式改編。
　　我們?nèi)巳硕际侨绱?，只認同自己所表達的部分。所謂寫作，其實也就是把自己的想法寫出來。為了可以正確表達自己的想法，就要把閱讀過的重點整理出來，并且進行合理分析。
也就是說，通過寫的方式，可以培養(yǎng)孩子的思考能力。在寫的過程中，孩子以語言為媒介，把自己已經(jīng)知道的知識和想法結(jié)合，創(chuàng)造出一種新的思想。換言之，寫字不是一個獨立的行為，而是為了完成閱讀的最終行為。
　　愛麗絲、彼得以及南希從小開始就養(yǎng)成把自己的想法寫下來的習(xí)慣。就算閱讀一本書，也比他人思考得更深厚，更會把它吸收并轉(zhuǎn)變成自己的東西。
　　不僅如此，到小學(xué)中年級為止一直沒有特別表現(xiàn)的彼得，上了高年級以后，甚至還培養(yǎng)出自己創(chuàng)作科學(xué)小說的興趣。
　　從小在寫作方面一直表現(xiàn)不甚理想的彼得，在某一瞬間突然發(fā)光，寫出富有創(chuàng)造力和想象力的科學(xué)小說來。彼得當時所寫的小說，就連大人們看了之后，都認為具有非常獨特的構(gòu)思和創(chuàng)意。
　　很多媽媽為了提高孩子的想象力合寫作能力，會讓孩子讀很多書。偶爾也會看到有些媽媽，因為有著想讓孩子多看幾本書的貪念，經(jīng)常購買一套幾十本的全集。
　　不過，我們要知道，不是只用眼睛看很多書就是好事。只看同一本書，為了充分地熟讀并吸收成自己的東西，讓孩子重復(fù)讀很多次，反而比較理想。
　　我不準孩子們在圖書館時，一次借很多本書。我首先會讓他們篩選出真正想看的書，并讓他們反復(fù)讀兩三次，直到對書的內(nèi)容完全理解為止。而后讓孩子們對那本書寫下內(nèi)容及感想，看一次與看兩次后寫下的東西，其理解與深度截然不同。
　　不過，讓孩子寫下針對圖書內(nèi)容的感想時，我絕不強迫孩子必須如教科書上所要求那般去寫，而是讓孩子寫下印象最深刻的部分。因為我認為，比起所寫的內(nèi)容，“寫”這個動作更加重要。
　　而且，當孩子們提出自己的想法時，大人們也不要期待教科書式的答案，那是因為大人們的思維已經(jīng)被定型，忘記如何自由思考了。不過，對于思維尚未定型的孩子而言，可以在一本單純的書中，發(fā)現(xiàn)許多無窮無盡的題材，并不斷地去想象和推論。
　　就算只是閱讀一本書，只要能充分地熟讀，并可以將自己的感覺用文字表達出來，在這個過程中，孩子們不僅僅是用眼睛在看書，同時也是用心靈在看書。如此一來，不必刻意地教導(dǎo)，他們自然而然地就能領(lǐng)會自己思考的方法。
　　一本書有著可以左右人一生的強大力量，單單在一篇文章中，就有可能發(fā)現(xiàn)未來人生的座右銘，也可以具體地規(guī)劃出自己的未來。不過，一本書究竟是單純的一本書呢，還是能成為可以左右孩子一生的寶物呢？答案就在媽媽手里。
　　有了媽媽的引導(dǎo)，就算孩子只是閱讀一本書，也可以從中吸收自己需要的東西，進而為走入社會打下基礎(chǔ)。千萬不要忘記，孩子們所寫的每一行字，或在閱讀每一本書之后所表現(xiàn)出的感想，都是孩子們成長的關(guān)鍵！