教育就是一個引領(lǐng)孩子學(xué)會邁步的過程，如果家長總是替代孩子的每一次邁出，孩子又如何有機會去自由地享受行走的快樂呢？

　　愛的束縛讓她“選擇性緘默”
　　文： 在咨詢室里，7歲的小美安靜地坐在沙發(fā)上，咨詢師采用了各種方法卻始終沒有與她建立起有效交流。只有桌子上那些五顏六色的彩筆才是小美唯一感興趣的東西，半個小時的時間里，她已經(jīng)一聲不響地畫出了三幅漂亮的圖畫。
　　小美一到陌生環(huán)境便會閉口不言。在學(xué)校里，老師會創(chuàng)設(shè)一些機會鼓勵小美大膽地表現(xiàn)自己，比如提一些簡單的問題請小美回答，但是幾乎每次都會遭遇到小美刻意的回避。老師認為小美有社交障礙和自閉傾向。但小美媽媽對此不以為然，因為她覺得，一個女孩子內(nèi)斂一些總比瘋癲張揚要好一些。而且在家庭環(huán)境中的小美完全是另一個樣子。她愛說愛笑，喜歡纏著大人陪她玩兒，沒有羞怯，更不會回避與他人的交往。
 
　　臨床診斷：“選擇性緘默”是一種被動的自我保護
　　名詞解釋：選擇性緘默：是一種精神障礙。一些兒童因為不能適應(yīng)陌生環(huán)境而會采用這種消極的行為模式。行為學(xué)家認為，兒童選擇性緘默是他們處理與環(huán)境之間關(guān)系的一種行為表現(xiàn)，沉默對孩子來說是一種最有利的自我保護工具，特別是那些還沒有學(xué)會適應(yīng)環(huán)境變化的孩子，當(dāng)他認為自己所處的環(huán)境會給自己帶來緊張感的時候，緘默幾乎成為了他們最直接的本能反應(yīng)。
　小美在咨詢室里完成的每一幅繪畫作品中都有一個動畫人物美羊羊的形象，畫得很像，而且這個美羊羊在小美的作品中顯得非?？鞓?。于是以美羊羊為話題，咨詢師和小美開始了真正的交談。交談的過程很順利，小美在語言表達上與其他同齡孩子沒有出現(xiàn)典型差異，她喜歡說那些自己喜歡和熟悉的事情，這說明孩子并不存在語言交往障礙和自閉的問題。
　　但是小美對陌生環(huán)境的緊張感卻是一種真實的存在，當(dāng)父母不在身邊時，她總是表現(xiàn)得很焦慮并敏感，言語交流也表現(xiàn)得非常被動。這個時候的小美一改父母在身邊時的活潑，更像是一個受了驚的小鹿，退縮而焦慮。
 
　　習(xí)慣性依賴剝奪了她嘗試人際交往的機會
　　在家里，小美備受寵愛，她幾乎不用自己提出任何要求，便能夠得到自己想要獲得的東西。在小美1歲的時候，鄰居開玩笑說：“這么漂亮的小姑娘，可千萬別丟了。”從此一家人一致將小美的安全放在了首位。這種高度警惕的精神環(huán)境，也造成了小美對陌生人、陌生環(huán)境的習(xí)慣性恐懼。長久下來，還形成了小美對家人的習(xí)慣性依賴。
　　因為常常聽到父母告誡自己周圍有一些壞人喜歡把不聽話的小孩子騙走，讓孩子再也看不到自己的爸爸媽媽。所以小美總是很聽話，每當(dāng)與父母外出的時候，她都會緊緊跟著父母，牽著父母的手，因為她害怕會遇到“壞人”。
　　在這種特殊的保護中，小美與新環(huán)境之間好像隔了一層薄紗，令她看世界看得朦朦朧朧。小美也失去了獨自適應(yīng)環(huán)境的鍛煉機會。
　　一次意外嚇住了小美成長的原動力
　　歲的時候，小美與其他小朋友一樣走進了幼兒園。最初幾天，她被幼兒園里的熱鬧所吸引，畢竟那些新奇的游戲、同齡的小朋友是在家中所沒有的。她喜歡幼兒園，晚上回家的時候，小美高興地向父母表達著自己對幼兒園的喜愛。全家人都沒有想到小美會如此順利的步入了幼兒園生活。
　　奶奶問：“在幼兒園想奶奶嗎？”媽媽問：“幼兒園老師有媽媽對你好嗎？”爺爺說：“一到幼兒園就忘了爺爺了？”全家人輪番的“爭寵”讓小美有些應(yīng)接不暇。第五天，幼兒園里兩個男孩子打架，一個小朋友的臉被抓破了，見到小朋友臉上的血痕，小美害怕了，她開始想奶奶、想媽媽、想爺爺，從那之后，她再也不想上幼兒園了。而不明緣故的家人卻因為小美對自己的留戀而欣喜，雖然他們也知道應(yīng)該鼓勵小美去幼兒園接受集體教育，但是隨著小美的哭鬧而最終妥協(xié)，放棄了幼兒園生活。這是小美社會生活適應(yīng)過程中的第一次退縮行為，而在全家人的支持下，這種退縮被無形中鼓勵了下來。
　　從那時起，小美便很少有機會單獨去適應(yīng)一個原本安全的社會環(huán)境。在她的心中，只有家才是最安全的。
 
　　育兒建議：讓愛不再成為一種束縛
　　愛孩子是每位家長的天性，有些愛能夠幫助孩子獨闖天下，勇敢地面對生活中的各種挫折，有些愛卻會將孩子桎梏在溫暖融合之中，阻礙了孩子發(fā)展的本能。愛應(yīng)該是一種發(fā)展的原動力，而不是橫亙于前進道路的羈絆。
 
　　愛是一種挫折中的情感支持
　　嘉佳與小美同齡，性格卻截然不同，她愛說、愛笑，喜歡參加各種社會活動，4歲的時候就已經(jīng)登臺主持全幼兒園的大型活動了。嘉佳的大方來源于父母對她支持型的愛。每當(dāng)嘉佳遇到挫折的時候，父母總是會用積極的鼓勵去與嘉佳一起面對困難，并陪伴著嘉佳解決這些問題。而小美卻不同，當(dāng)小美遇到了麻煩時，她就會被大人們擋在了身后，在大人們的庇護下，她不用去管這些問題是怎么解決的，反正一切都可以依賴大人們。這種享受安穩(wěn)的生活，是一種虛假的生活，小美會以為所有需要努力去做的事情都與自己沒有關(guān)系，只要有父母操心就行了。但是當(dāng)父母不在身邊時，這種全方位保護式的愛也就消失了，小美被突然暴露在她認為的危險與陌生之中，唯有用緘默來退縮自己、包裹自己了。
　　作為家長，去愛自己的孩子無可厚非，但是愛是需要技巧，需要理性的。在孩子的成長過程中，父母之愛應(yīng)該是推動孩子成長的原動力，而不是抑制力。不去替代孩子可以獨立操作的事情，這對孩子來說即是一種尊重，也是一種信任。孩子還會在獨立應(yīng)對生活難題的過程中，體驗到成功的快樂。這種積極的情緒，嘉佳體驗到了，所以她會更加追求這種體驗，而小美卻沒有獲得類似的良性體驗，那種以自己的視角去發(fā)現(xiàn)生活并應(yīng)對難題的欲望隨之而淡化、減弱了。
 
　　為孩子搭建臺階，一步一步走出無語的世界
　　兒童的成長是一個逐漸發(fā)展的過程。當(dāng)我們看到了孩子在成長過程中出現(xiàn)的問題時，首先要做的就是幫助孩子建立一個漸進式發(fā)展的階梯，使孩子每邁出一步都能夠獲得成功的喜悅，并產(chǎn)生再邁上新臺階的動機。小美在陌生環(huán)境的無語，是因為她還沒有完全接受這個環(huán)境，她缺少適應(yīng)于該環(huán)境的有效行為方式，因此家長要幫助孩子掌握這些基本的行為，并且不再替代孩子去做那些孩子自身有能力完成的事情。。
　　惠兒媽媽在這方面做得很好，她與惠兒建立一個相對信任、相對親密的關(guān)系，當(dāng)惠兒遇到困難而沮喪時，媽媽總會在背后默默地抱住惠兒，等惠兒情緒有所緩解再與惠兒一起解決困難。這讓惠兒感覺到與媽媽之間的關(guān)系很安全，愿意和媽媽交流。
　　這一過程中，媽媽需要耐心，需要對孩子及時的認可與鼓勵。盡量減少焦慮情緒的出現(xiàn)，因為成人的焦慮往往也會引發(fā)孩子的焦慮，心理越是焦慮，緊張感就越是會影響到日常行為。
 (本案例系真人真事，身份已隱去。)
 
　　專家介紹：
　　聞心,北京東明蓮洲心理咨詢中心資深心理咨詢師, 國家二級心理咨詢師。北京市心理衛(wèi)生協(xié)會會員、北京學(xué)前教育學(xué)會會員。兒童青少年心理輔導(dǎo)專家，擅長兒童青少年心理發(fā)展咨詢、親子關(guān)系咨詢。