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實(shí)施音樂(lè)訓(xùn)練會(huì)改變孩子的能力嗎
根據(jù)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院的神經(jīng)生理學(xué)家查安默教授的研究，音樂(lè)的聲調(diào)會(huì)影響到生物的成長(zhǎng)。另外，加拿大的蒙特利爾大學(xué)的神經(jīng)心理學(xué)家布拉得教授也提出音樂(lè)的旋律對(duì)一個(gè)人的感情會(huì)有很大的影響。他利用最新的腦部攝影技術(shù)，發(fā)現(xiàn)不同音樂(lè)的旋律會(huì)刺激到腦不同部位的反應(yīng)。美國(guó)和加拿大這些學(xué)者所提供的研究結(jié)果和北美洲全腦開(kāi)發(fā)研究團(tuán)隊(duì)所進(jìn)行的研究可以說(shuō)不謀而合。有些入或許也看到過(guò)相關(guān)電視頻道的這類(lèi)報(bào)道，以及所有的報(bào)紙雜志對(duì)于腦力激發(fā)的報(bào)道，包括各種不同方式的刺激所得到的感應(yīng)。
標(biāo)簽：音樂(lè)智能，類(lèi)別：音樂(lè)才能
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啟發(fā)音樂(lè)智能 培養(yǎng)高EQ寶貝
“音樂(lè)智能”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是指覺(jué)察、辨別、改變和表達(dá)音樂(lè)的能力。這項(xiàng)智能包括對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律或音色的敏感性等。
標(biāo)簽：音樂(lè)智能，類(lèi)別：音樂(lè)才能
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你的孩子有音樂(lè)智能嗎？
傳統(tǒng)的教育總是單純依靠紙筆的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)考試來(lái)把孩子們分成三六九等，甚至預(yù)言他們的未來(lái)，這是秀不全面的。這樣做實(shí)際上過(guò)分強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言智能和邏輯-數(shù)學(xué)智能，否定了其它同樣為社會(huì)所需要的智能，使孩子們的許多重要的潛能得不到認(rèn)可和開(kāi)發(fā)，造成了他們當(dāng)中相當(dāng)數(shù)量的人高分低能。
標(biāo)簽：音樂(lè)智能 - 早期開(kāi)發(fā)，類(lèi)別：音樂(lè)才能
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古典音樂(lè)可激發(fā)幼兒智力
聽(tīng)古典名家的曲子能夠激發(fā)人的創(chuàng)造性和理性思維能力，幼兒身處其中對(duì)時(shí)間和空間的感受也更強(qiáng)烈。這為他們?cè)谥橇τ螒?、解決難題甚至進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能上具備了潛力，幼兒的語(yǔ)言能力也會(huì)得到鍛煉，因?yàn)橐魳?lè)的節(jié)奏、音調(diào)和反復(fù)性能增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
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零歲音樂(lè)教育
這個(gè)時(shí)期音樂(lè)教育的作用,一是精神的教育,以旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、生動(dòng)活潑、情趣高雅的音樂(lè),去陶冶孩子的性情和品格豐富情感；一是智力的教育,以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)能力的發(fā)展。給孩子聽(tīng)音樂(lè),音樂(lè)的音響質(zhì)量要純凈、清晰,不要有雜音。無(wú)論有人唱歌給孩子聽(tīng),還是聽(tīng)音樂(lè),都要音調(diào)準(zhǔn)確,不準(zhǔn)確的音調(diào),會(huì)損傷孩子的聽(tīng)覺(jué)辨別能力。
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開(kāi)發(fā)孩子音樂(lè)智能 越早越好
開(kāi)發(fā)孩子的音樂(lè)智能，應(yīng)該越早越好，但“早”并不是說(shuō)一開(kāi)始就非要孩子學(xué)彈琴、學(xué)聲樂(lè)什么的。因?yàn)橐魳?lè)智能的養(yǎng)成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，任何急功近利的行為都是不可取的，相比之下給孩子創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)的環(huán)境更重要。
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開(kāi)發(fā)寶寶音樂(lè)智能的小游戲
每個(gè)寶寶與生俱來(lái)就擁有音樂(lè)的天賦，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)孩子潛在的音樂(lè)智能時(shí)，并不是要求孩子一定要成為音樂(lè)家，而是希望能培養(yǎng)寶寶熱愛(ài)音樂(lè)，并發(fā)自?xún)?nèi)心的感到音樂(lè)的美妙。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，寶寶其他的潛在智能也能得到很好的發(fā)展。
標(biāo)簽大雜燴
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