當(dāng)父母寄希望于孩子立志成為科學(xué)家、文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、明星、政客，等等之類的“理想”時(shí)，可曾問過孩子：快樂嗎？如果要用孩子的幸福與健康，換取所謂的成功將來，又有多少父母會認(rèn)為，這是一筆劃算的買賣？可是現(xiàn)代的孩子真的快樂嗎？

  孩子更想要快樂和健康

  如果問13歲的孩子洛根拉普蘭特，長大后他想做什么。他的回答可能會令人大吃一驚。通常，這個(gè)歲數(shù)的男孩在被問到這類問題時(shí)的典型回答莫過于：消防員、醫(yī)生或沖浪運(yùn)動員。但是，拉普蘭特會告訴你：他想要快樂和健康。

  學(xué)校給了孩子多少“快樂”

  這個(gè)孩子在TED上的演講中提到：“哈克學(xué)校的教育令我感到快樂。”拉普蘭特討論了目前隨著教育制度而存在的問題，并且將它們與被他稱為“哈克學(xué)校教育”的系統(tǒng)進(jìn)行了比較。

  拉普蘭特說：教育非常重要，但是最重要的是健康與幸福。

  問題是，大多數(shù)人本能得認(rèn)為：如果你去上學(xué)、念大學(xué)、找工作、結(jié)婚，你就會快樂。但我們都明白，事情并不總是如此簡單。

  “為什么健康與快樂，不能如同受教育一般重要呢？”拉普蘭特提出這樣的問題及反思。

  相反，孩子們接受各門學(xué)科的教育，目的在于為了將來能夠獲得一份工作。

  學(xué)科優(yōu)先級造成的錯(cuò)覺

  在一場類似的TED演講中，肯魯濱遜先生提到，每一個(gè)教育系統(tǒng)，對受教育者都有著相同層次、等級的學(xué)科制度。

  魯濱遜說，教育的優(yōu)先考慮往往是哪門學(xué)科，對孩子將來找工作最有用。數(shù)學(xué)和語言往往被認(rèn)為是最重要的，接著以人文和藝術(shù)排在了最末端。

  “幾乎每一個(gè)系統(tǒng)，都將藝術(shù)置于同一個(gè)層次。藝術(shù)、音樂、在學(xué)校的地位，通常高于戲劇和舞蹈。”魯濱遜提到：“世界上沒有一所學(xué)校，會像教數(shù)學(xué)那樣，每天給學(xué)生上舞蹈課。”

  其結(jié)果則是擁有創(chuàng)造性的孩子，并沒有看到自己的閃光點(diǎn)，因?yàn)樗麄兊牟拍茉趯W(xué)校屬于不被重視的一類。

  學(xué)校應(yīng)該讓孩子發(fā)覺目標(biāo)

  然而，國外很多學(xué)校允許孩子，像學(xué)生洛根拉普蘭特那樣，在學(xué)校的教育當(dāng)中挖掘、發(fā)揮自己的興趣，并且真實(shí)經(jīng)歷自己學(xué)到的知識。

  靈感來源于魯濱遜的演講，拉普蘭特的父母在兒子9歲的時(shí)候，將他從傳統(tǒng)的教育體制當(dāng)中轉(zhuǎn)學(xué)出來。自那時(shí)以來，拉普蘭特開始圍繞著自己的目標(biāo)來學(xué)習(xí)，這個(gè)孩子希望自己實(shí)現(xiàn)快樂與健康。

  拉普蘭特說，在他受到的教育中，社區(qū)組織扮演著重要的組成部分。他被鼓勵(lì)做自己感興趣的事情，包括設(shè)計(jì)并縫制衣服、制作滑雪板。同時(shí)，這個(gè)孩子獲得了一個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，用來累積縫紉的經(jīng)驗(yàn)。

  換言之，孩子組織并規(guī)劃了自己的教育。這樣的教學(xué)系統(tǒng)充滿了機(jī)會主義及靈活性。它從未失去為孩子營造快樂及創(chuàng)造力的優(yōu)先級景象。它讓孩子感悟到快樂與幸福。

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