馬克思曾指出：未來社會是“一個更高級的，以每個人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會形式”。所謂“全面發(fā)展”就是人的素質(zhì)得到充分的提高，所謂“自由發(fā)展”就是和諧而又富有個性的發(fā)展。

  由于十年文化大革命的影響，教育事業(yè)也一度停滯不前，甚至有人提出“讀書無用論”。所以，那個年代許多人的素質(zhì)都偏低，這也對他們后代的培養(yǎng)產(chǎn)生不良影響。一些學生的學習方法不得當，學習目的不明確，生活無規(guī)律，自理能力差，缺乏應(yīng)有的禮儀常識，缺乏辦事能力。他們一旦進入社會，必將不適應(yīng)改革開放的社會形勢，不適應(yīng)21世紀的需要。為解決這個問題，我們作為教育工作者必須先轉(zhuǎn)變學習觀念，不要只注重成績，其它都不聞不問不管，要以培養(yǎng)能力為主線，融基礎(chǔ)知識于實踐，即提高學生綜合素質(zhì)。

  一、學會學習

  在教學中，以課堂教學與活動訓練為中心，運用課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合的方式，發(fā)揮學校、社會、家庭的合力作用，系統(tǒng)地教學生以科學的學習方法，使學生學會學習、做學習的主人。

  1．創(chuàng)建和諧的課堂氣氛

  列寧曾說過：“沒有人的情感，就沒有也不可能有對真理的追求。”教師在教學中努力做到“一好”“二笑”“三不”“四疑”“五多”“六自”“七鼓勵”。

  “一好”指教師以良好的心境進入課堂，創(chuàng)造輕松的教學氛圍。“二笑”指教師始終與學生微笑相處，保持和諧的教學氣氛。“三不”，不諷刺、不挖苦、不隨意批評或變相體罰學生。“四疑”，教師采用設(shè)疑、置疑的方法，調(diào)動學生的求知欲望，縮短學生進入學習狀態(tài)的時間。“五多”，采用多媒體教學，使教學節(jié)奏張弛有度，控制學生的注意力。“六自”，以自學為主線，形成學生自己預(yù)習——自己讀文——自己分析——自己小結(jié)——自己解疑自己作業(yè)的學習模式。“七鼓勵”，鼓勵學生積極發(fā)育、大膽提問，敢于爭論，鼓勵學生與眾不同、異想天開、勇于參與、不怕困難，培養(yǎng)學生探索能力、創(chuàng)造能力和表達能力。另外，教育學生要有明確的學習目的，使學生的學習目的，由淺層向深層次發(fā)展。

  2．教給學生科學的學習方法

  俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”教師的教是為了不教，學生學是為了自己能夠獨立地學。

  “三四”預(yù)習法：“三”指三種預(yù)習，即課前預(yù)習、階段預(yù)習、學期預(yù)習；“四”指四項預(yù)習任務(wù)，即理解新教材的基本內(nèi)容和思路，復習有關(guān)的舊知識，找出新教材重點及不理解的問題，寫預(yù)習筆記。

  “三三”上課法：課前三項準備，包括知識上的準備（預(yù)習），物質(zhì)上的準備（書、本、學習用具），身體上的準備（早睡早起）；課上三項要求——專心聽、當堂懂、思路清。

  “四段”復習法：嘗試回憶、看教科書、整理筆記、看參考書。

  “五步”作業(yè)法：準備、審題、做題、檢查、提高。各步都有具體的方法和要求，如檢查，有逐步檢查法，重做法，代入法等。

  這些方法都是為了使學生更好的學會學習，培養(yǎng)良好的學習習慣，樹立正確的學習動機，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好，促進其智力發(fā)展，獲得較全面的知識。

  二、學會生活

  學生除了學會學習還要學會生活，學會自理，養(yǎng)成良好的生活習慣，做生活的主人，發(fā)揚我國人民的傳統(tǒng)美德，自己的事情自己做，自覺做家長的好幫手。消除依附心理、依賴心理、懶惰心理，在活動中享有選擇、創(chuàng)造的自由，體驗到獨立自我的快樂與欣慰。

  三、學會交往

  加強自身修養(yǎng)，在活動中還要學會交往，做交往的主人。教育學生尊重他人，以信任、誠摯、謙讓的態(tài)度與人相處，具有客觀地評價自己和他人以及辨別真?zhèn)?、善惡、美丑的能力?/p>

  只有觀念轉(zhuǎn)變，提高自身綜合素質(zhì)，才能全面培養(yǎng)學生的綜合能力，才能使學生綜合素質(zhì)普遍得到提高和發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展需要，適應(yīng)跨世紀人才的需要。

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