用變式的方法，把問(wèn)題不斷引向深入，或變換原理的條件，或變換原題的結(jié)論，或變換形式，而使問(wèn)題的實(shí)質(zhì)不變，使學(xué)生從不同的角度，不同方面去思考問(wèn)題，使學(xué)生的思維量逐步增大，對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)逐步深刻化，進(jìn)一步培養(yǎng)興趣。

  如：講完方程ax2+bx+c=O(a≠O)時(shí)，出一個(gè)判斷題方程a2+bx+c=O的判別式△=b2-4ac讓學(xué)生判斷，從而得出在考慮判別式之前首先要考慮二次項(xiàng)系數(shù)不為0。

  又如：證明x2+x-l>0，改為求y=5/x2+x-1的自變量取值范圍。問(wèn)法不同，做法一樣，開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面。

  四、培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)、積累的好品質(zhì)

  凡是由學(xué)生能通過(guò)自己分析作出結(jié)論的內(nèi)容，都由學(xué)生來(lái)得出，體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。學(xué)生發(fā)揮主體作用，只有不斷及時(shí)歸納，探求其規(guī)律，才能牢固地掌握知識(shí)并加以應(yīng)用。平時(shí)我在講課中講到一些重點(diǎn)題、典型題（書上沒(méi)有的）都讓學(xué)生記下來(lái)，這樣便于學(xué)生抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更好掌握知識(shí)。

  五、加強(qiáng)直觀教學(xué)，科學(xué)地使用教具。

  激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，自制教具，科學(xué)地使用教具進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可使枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀形象，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，既培養(yǎng)了學(xué)生的“應(yīng)用性能力”，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  如：勾股定理是平面幾何的重要定理，使用“勾股定理演示器”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生感到直觀明了，而且記憶很深。

  六、及時(shí)反饋，增強(qiáng)信心

  沒(méi)興趣和信心不足，就不會(huì)努力了。學(xué)習(xí)失敗，成績(jī)不好，學(xué)生就會(huì)失去信心和興趣。要解決這個(gè)問(wèn)題，就是設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的每個(gè)階段都取得成功，及時(shí)反饋就是其中一個(gè)步驟。每節(jié)課除講新知識(shí)外，剩下的時(shí)間，可以出幾道題采用分組比賽、不同層次的學(xué)生上黑板演示等手段，對(duì)本節(jié)內(nèi)容及時(shí)反饋，這樣可及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決存在的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上不欠債，一步一個(gè)腳印，心里充滿了成功感。

  總之，采用好的教學(xué)方法，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，就能把實(shí)施素質(zhì)教育的方針，面向了全體學(xué)生。

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