父母在共同育子時如何培養(yǎng)和發(fā)展孩子的社交能力。對幼兒來說，“社交”就是交友。社交欲望也是很早就出現(xiàn)了。從孩子出生后第二年的最后一段時間開始，孩子們就根據(jù)性別和熟悉程度來分幫分派。平行游戲是指兩個孩子呆在一起，各自做不同的事情，互不干擾。這個年紀的孩子很難從玩平行游戲發(fā)展到學習社會可接受的行為。共同分享、輪流行事和偶爾讓步并不是孩子生來就會的。所有的一切都因為那條沒被精確定義的“幼兒所有物定律”，即“我碰過的或是我想碰的東西都是我的”，變得更復雜了。

  到三歲后，文化背景不同的孩子會表現(xiàn)出相同的對同性的偏好，似乎和同性朋友一起能讓事情進行得更順利。到了四五歲后，孩子們也大多與同性朋友一起玩耍。男孩交朋友易熟也易生，而女孩通常會更為認真地建立關系，她們很早就有了等級意識，并會一直保持這種意識。

  父母對孩子社交能力的看法與他們自己的童年經(jīng)歷緊密相關，這些經(jīng)歷可能是積極的，也可能是消極的。你小時候有許多志趣相投的同齡朋友一起玩耍嗎？他們是你在學?；蛴螒蛐〗M認識的正式朋友，還是你鄰里鄉(xiāng)間隨意的玩伴？你有鄰居嗎？周圍有兄弟姐妹和你一起玩耍，或和你打架嗎？對你與不同背景的孩子們一起玩耍，父母的容忍程度怎樣？你認為自己小時候在社交上是勝者還是敗者？

  讓“女兒精于社交”、“兒子變得強悍”這一育子傳統(tǒng)常常使得父母雙方對孩子的培育產(chǎn)生一定的意見分歧。其他的一些典型育子模式致使父親毫無興趣教會女兒應對競爭、社會威脅和欺侮；在這同一育子模式中，母親更關注存在于孩子（大人們）表面的社會關系下的等級關系（這周應該和什么樣的朋友相處？誰這周不能和我孩子玩？）：母親有義務去幫助孩子在同齡人的權勢等級中獲得強勢地位。父親往往會覺得關注這些沒有用處，因為父親們傾向于認為母親的這種關注毫無用處，男人們很少會因為在各種社會情況下走自己的路而有任何內(nèi)心沖突，只要他們認為自己做得對。

  保持育子的密切合作能讓孩子自由地去探索友誼，而不受困于模式化的行為，也不被性別因素所妨礙。和前面討論過的情況一樣，這種融洽的育子關系的關鍵，是父母雙方應經(jīng)常就孩子的交友狀況進行開放的討論和交流。有時你的伴侶希望孩子不管是流血還是流淚都要學會自己解決問題，因而不愿站出來干預孩子們的玩耍；這時候溝通就意味著你要跳出來，及時阻止孩子們的游戲變得太激烈。有時你的伴侶會因為與其他孩子的父母是好朋友而“不想對彼此的孩子太苛刻”，于是便要求孩子玩的時候小心一點：這時候溝通就意味著你要制止他（她）這樣做。通常這只是指先干預，然后再討論，理清楚這種方式是否真的那么糟糕，另一種方式是否更好。

  父母就孩子的身體、情緒、社交狀況進行著溝通和協(xié)商，這和父母在社交和工作領域里的共同協(xié)商是完全一樣的。然而，如果父母雙方不能彼此協(xié)商并達成一致意見，那么要讓孩子們聽話更難了。

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