預習畢竟是為上課學習做準備，所以，它還有許多不同于一般學習的特殊性，根據(jù)學校學習的綜合的現(xiàn)實情況，我們在預習時，還要注意以下事項：

  第一，要有所側重，不要全面鋪開。要根據(jù)自己的實際，選擇那些學起來比較費力和困難的學科人手，這其中可以是自己的弱項，是自己學得比較費勁吃力的科目，也可以是自己的強項，但學科本身難度大因而需要大投人的學科，如數(shù)學，而那些個人的優(yōu)勢學科或者內容比較簡單、僅憑上課就能大致弄懂的學科就可以不預習或少預習，以節(jié)省有限的時間資源。

  第二，時間的安排要根據(jù)學習的整體計劃和學習中的具體情況靈活掌握。由于預習是為上課做準備，因此，沒有絕對的日寸間早晚，要把復習、作業(yè)等其他活動放在優(yōu)先考慮的位置上，中間穿插著做這一工作，只要在正式上課之前做過預習就行。另外，預習的時間長短也要根據(jù)實際情況靈活地來安排，時間多時，可多預習一點，或鉆研的深一些；時間少時，可少預習一會，大致瀏覽一下也行，不要因預習占用過多的時間而擾亂了整個學習的部署。

  第三，正確把握預習的投入和主觀力度。預習究竟要對內容掌握到什么程度，下多大工夫，是一個需要綜合考慮的問題。當然，如果我們僅憑自己預習就能完全掌握那是再好不過的事情了，但是，除了極少部分內容可以做到這點，大多數(shù)內容、大多數(shù)的預習是無法達到這種效果的，都會存在著許多搞不懂、弄不清的問題，這種情況的出現(xiàn)不論是出于技術能力的限制，還是考慮到能量的投入與成本核算，都是很正常的，預習不可能將全部新內容都鉆透。因此，在對各部分內容進行預習時，要根據(jù)預習的目的和需要，綜合復雜多變的主客觀形勢，采取靈活的態(tài)度，有些內容需要深鉆，有些內容只需草草瀏覽；有些內容需要占據(jù)較大塊的時間，有些則只需借用一下零碎時間即可；為了培養(yǎng)和鍛煉自學能力可以深入探究，只為了聽懂課上所講則只需把握一下脈絡和要點即可，等等。

  總之，預習，從整個學習的時問序列上來看，是針對某內容的第一次學習；從預習的目的來看，是為了提高上課質量所做的預備性學習；從預習的本質和特點來看，是可自主掌控和自由安排的特殊的自學過程。了解這些特點，在可能的條件下盡力把它做好，并與其他的學習過程有機地結合起來，就算我們把握好了預習這一關。

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