如果你想讓孩子記住的話，那么就盡量吸引孩子的全部注意力，讓他對(duì)想要去記的東西，仔細(xì)觀察，這樣他就會(huì)記住了。通過(guò)相當(dāng)于照相機(jī)的過(guò)程，他把事實(shí)和觀念攝人頭腦，當(dāng)很多年以后，這些記憶仍會(huì)在他的頭腦中閃現(xiàn)。

  顯然，讓回憶在大腦中偶然地一閃而過(guò)，是不行的。我們想擁有的是隨意回憶的能力，為了這個(gè)目標(biāo)，我們不只需要注意去產(chǎn)生獨(dú)立的印象，還需要一些更加重要的東西。例如，假設(shè)通過(guò)良好的教學(xué)，你使孩子的注意力停留在某個(gè)動(dòng)詞上，他就會(huì)記住這個(gè)單詞。換句話說(shuō)，它會(huì)被許多腦組織的細(xì)微生長(zhǎng)記錄下并保持下來(lái)了。當(dāng)然，僅有一個(gè)動(dòng)詞是毫無(wú)意義的，為了讓孩子學(xué)好語(yǔ)言，你不僅需要在每節(jié)新課上都要吸引他的注意力，而且還需要每節(jié)新課都必須與前面的課有聯(lián)系。這樣的話，他在回憶這節(jié)課時(shí)，就不可避免地將另一節(jié)課也納入思維的軌道。

  這種方法的自然后果似乎說(shuō)明，頭腦組織的每個(gè)生長(zhǎng)都依賴于前一個(gè)生長(zhǎng)。打個(gè)比方就是，法語(yǔ)語(yǔ)言覆蓋在頭腦的某塊廣闊的地方。對(duì)聯(lián)合規(guī)則的實(shí)際利用，就是將一個(gè)人不喜歡學(xué)的東西變成一種有樂(lè)趣的東西。倘若忽視這條規(guī)則，那么即使是良好的教學(xué)，也會(huì)變得毫無(wú)功效。

  教師往往會(huì)為學(xué)生形成一個(gè)孤立的、僅在偶然的暗示下才能出現(xiàn)的印象，而感到心滿意足。但是他卻忽視了應(yīng)該讓孩子形成觀念的鏈條，這樣才能從思維的井中拉出水桶打出水來(lái)。皮克博士的書(shū)，可能有讀者看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)，他就是將真正哲學(xué)的記憶術(shù)建立在注意和聯(lián)合這兩個(gè)原則之上的。不管我們對(duì)他的運(yùn)用認(rèn)識(shí)怎樣，但是他掌握的原則都是十分正確的。

  要使每節(jié)課都能吸引孩子的全部注意力，而且每節(jié)新課都應(yīng)該同上節(jié)課相互關(guān)聯(lián)，一節(jié)課必須回憶上一節(jié)課的內(nèi)容，在回憶中，開(kāi)始學(xué)習(xí)新課。

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