很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子畫畫時(shí)，要畫得越像越好，致使目前孩子的畫出現(xiàn)了成人化傾向。這樣恰恰泯滅了孩子的天性，窒息了他的藝術(shù)天分和個(gè)性發(fā)育。

　　鼓勵(lì)孩子建立多種思維模式

　　牛頓看到蘋果從樹上落下，就想為什么蘋果不會(huì)飛上天？正是牛頓的創(chuàng)造性思維使他提出了著名的萬(wàn)有引力定律。同樣，在孩子的繪畫活動(dòng)中，家長(zhǎng)也要鼓勵(lì)他突破單一、僵化的思維模式，不斷創(chuàng)新，超越自我。

　　例如，多數(shù)孩子都會(huì)把太陽(yáng)涂成紅色或金黃色，且大都是“太陽(yáng)公公”的形象。我們可以這樣引導(dǎo)孩子思考：“太陽(yáng)只能畫這種顏色嗎？為什么太陽(yáng)只能是公公？”如果孩子能夠提出不同的構(gòu)思，可進(jìn)一步啟發(fā)他：“太陽(yáng)有什么特點(diǎn)？它給你什么感覺？還有什么樣的線條可以用來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)？”通過一系列的啟發(fā)引導(dǎo)，相信孩子紙上的太陽(yáng)已是五彩繽紛，活靈活現(xiàn)了。

　　布置孩子親臨其境的環(huán)境

　　直覺性體驗(yàn)是激發(fā)孩子大膽想像的好辦法，家長(zhǎng)可以在環(huán)境上給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由的空間，使其身心得到徹底放松。比如在有陽(yáng)光的冬日午后，讓孩子在墻壁前做出各種身體造型，陽(yáng)光把他們的影子拉成光怪陸離的影像，在墻壁上盡情起舞，這是種愉快、有趣的知覺體驗(yàn)。將這種體驗(yàn)以繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，您會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子眼中的影子并不是灰暗的，在構(gòu)圖、造型、色彩上，都會(huì)是新奇而富有創(chuàng)造性的。

　　讓錯(cuò)誤“化腐朽為神奇”

　　孩子畫畫時(shí)常會(huì)出錯(cuò)，家長(zhǎng)一般會(huì)讓他重畫。其實(shí)修改圖畫也是培養(yǎng)孩子想像力的一個(gè)有效途徑。我們可以換個(gè)角度，啟發(fā)孩子根據(jù)畫錯(cuò)的圖像進(jìn)行大膽想像，重新定義圖畫內(nèi)容，使之成為另一幅新圖畫，效果往往會(huì)出人意料。家長(zhǎng)可以告訴孩子，這叫做“化腐朽為神奇”，像變魔術(shù)一樣，孩子一定會(huì)覺得非常有趣而樂于修改，在改改畫畫的過程中，大大地提高了他想象的能力。

　　把繪畫與其他活動(dòng)相結(jié)合

　　藝術(shù)是相輔相成的，生活藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、音樂藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、體育藝術(shù)等共同匯聚成人類的藝術(shù)長(zhǎng)河。由于年齡特點(diǎn)所限，孩子繪畫更離不開文學(xué)、音樂作品等其他藝術(shù)形式的輔助，指導(dǎo)孩子繪畫，可與故事、詩(shī)歌、謎語(yǔ)、音樂結(jié)合起來(lái)，盡量讓他對(duì)周圍的事物多一些感性認(rèn)識(shí)，以擴(kuò)大創(chuàng)作空間，畫出來(lái)的畫才不至于千篇一律。

　　例如，如果讓孩子畫動(dòng)物園里的天鵝，可先讓孩子看動(dòng)畫片《天鵝湖》，有條件的話可以欣賞一下音樂，引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)感覺：片子里的是誰(shuí)？在做什么？它們是怎樣做的？如果想把這首曲子畫出來(lái)，怎樣畫才美？等到孩子的創(chuàng)造欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，讓他們?cè)谝魳仿曋凶鳟嫛ｋm然孩子未必能完全畫出天鵝戲水的畫面，但他們能畫出自己對(duì)音樂的感覺，幼小的心靈中充滿了想像的樂趣，這才是孩子學(xué)習(xí)繪畫最重要的意義。

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