我們不難發(fā)現(xiàn)，兒童自己的問題與我們成人關(guān)心的問題有時(shí)是有一定距離的。這需要我們成人能盡可能地懸置自己的前見，盡可能地去欣賞和理解兒童的理論，用他們的理論去看待周圍的世界，去發(fā)現(xiàn)困惑著兒童的問題。

  真實(shí)的問題。最好是兒童的現(xiàn)實(shí)生活中能遇到的、真實(shí)的問題。這種真實(shí)的問題不是各種條件都被成人控制好了的，不是被教師操縱了的問題，不是只需要幼兒照著教師做一下就能解決的問題。真實(shí)的問題必然是復(fù)雜的問題。這里的復(fù)雜，并不是指難度很大的問題，而是指受到多種因素影響的問題。比如，幼兒在面對“風(fēng)”這一主題時(shí)，提出了如下一些問題：風(fēng)是從哪里來的？風(fēng)跑到哪里去了？怎么把風(fēng)擋??？風(fēng)為什么能動？風(fēng)有重量嗎？在面對“地球”這一主題時(shí)，幼兒提出如下一些問題：地球究竟埋在我們下面的什么地方？地球上的人是怎么站的？下面的人會不會掉下來？地球上的河水是怎么流的？這些問題，既是兒童自己的問題，也是真實(shí)的問題，對兒童而言，是要通過一番努力才能解決的問題。

  便于利用資源展開活動的問題。這里所謂的“便于利用資源”，并不一定是指兒童能夠直接動手操作的資源，還指兒童能通過各種感官看到、聽到、感受到的資源。比如，對于“河水為什么總是往下流”這樣一個(gè)問題，也許兒童并不一定有充分的操作、控制的機(jī)會，但他們有觀察的可能；對于風(fēng)，要兒童一定去操作控制它們（風(fēng)）也不一定很容易，但兒童可能感受到；對于太陽、月亮的運(yùn)動，兒童能夠觀察、體驗(yàn)到。需要指出的是，多年來我們習(xí)慣用“具體”、“抽象”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來判斷是否適合兒童，這是對兒童的一種誤解、不尊重。有時(shí)，我們認(rèn)為抽象的內(nèi)容，可能對兒童而言并不抽象，反而比較實(shí)在、具體。比如，風(fēng)這樣一個(gè)內(nèi)容我們是否可以開展活動？反對者認(rèn)為，風(fēng)太抽象，也太難了，不適宜幼兒園的兒童。但實(shí)際開展活動的結(jié)果表明，兒童對這樣的活動頗感興趣，而且對風(fēng)有著豐富的認(rèn)識。幼兒園的兒童甚至可以談?wù)撐矬w自由落體運(yùn)動和拋物運(yùn)動及其差異，盡管與當(dāng)今流行的力學(xué)理論很有距離。兒童確實(shí)對一些抽象的問題有著驚人的認(rèn)識。

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