兒童似乎對一切抽象的問題感興趣

本文Tag標(biāo)簽:培養(yǎng)創(chuàng)造力??

  我們不難發(fā)現(xiàn),兒童自己的問題與我們成人關(guān)心的問題有時是有一定距離的。這需要我們成人能盡可能地懸置自己的前見,盡可能地去欣賞和理解兒童的理論,用他們的理論去看待周圍的世界,去發(fā)現(xiàn)困惑著兒童的問題。

  真實的問題。最好是兒童的現(xiàn)實生活中能遇到的、真實的問題。這種真實的問題不是各種條件都被成人控制好了的,不是被教師操縱了的問題,不是只需要幼兒照著教師做一下就能解決的問題。真實的問題必然是復(fù)雜的問題。這里的復(fù)雜,并不是指難度很大的問題,而是指受到多種因素影響的問題。比如,幼兒在面對“風(fēng)”這一主題時,提出了如下一些問題:風(fēng)是從哪里來的?風(fēng)跑到哪里去了?怎么把風(fēng)擋???風(fēng)為什么能動?風(fēng)有重量嗎?在面對“地球”這一主題時,幼兒提出如下一些問題:地球究竟埋在我們下面的什么地方?地球上的人是怎么站的?下面的人會不會掉下來?地球上的河水是怎么流的?這些問題,既是兒童自己的問題,也是真實的問題,對兒童而言,是要通過一番努力才能解決的問題。

  便于利用資源展開活動的問題。這里所謂的“便于利用資源”,并不一定是指兒童能夠直接動手操作的資源,還指兒童能通過各種感官看到、聽到、感受到的資源。比如,對于“河水為什么總是往下流”這樣一個問題,也許兒童并不一定有充分的操作、控制的機會,但他們有觀察的可能;對于風(fēng),要兒童一定去操作控制它們(風(fēng))也不一定很容易,但兒童可能感受到;對于太陽、月亮的運動,兒童能夠觀察、體驗到。需要指出的是,多年來我們習(xí)慣用“具體”、“抽象”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來判斷是否適合兒童,這是對兒童的一種誤解、不尊重。有時,我們認(rèn)為抽象的內(nèi)容,可能對兒童而言并不抽象,反而比較實在、具體。比如,風(fēng)這樣一個內(nèi)容我們是否可以開展活動?反對者認(rèn)為,風(fēng)太抽象,也太難了,不適宜幼兒園的兒童。但實際開展活動的結(jié)果表明,兒童對這樣的活動頗感興趣,而且對風(fēng)有著豐富的認(rèn)識。幼兒園的兒童甚至可以談?wù)撐矬w自由落體運動和拋物運動及其差異,盡管與當(dāng)今流行的力學(xué)理論很有距離。兒童確實對一些抽象的問題有著驚人的認(rèn)識。

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