幼兒的語(yǔ)言隨著他們實(shí)踐活動(dòng)的日益復(fù)雜化迅速豐富起來(lái)。幼兒階段是一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，也是熟練掌握口頭語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒詞匯的內(nèi)容涉及非常廣泛，不僅包含日常生活中的常用名詞，還包括描述事物特征的動(dòng)詞、形容詞，并逐漸包括連詞、介詞、助詞、語(yǔ)氣詞等虛詞。最初，幼兒使用最頻繁和掌握最多的是與他們生活最密切相關(guān)的，描述直接感受到或觀察到的事物或現(xiàn)象的詞匯。隨著年齡增長(zhǎng)，幼兒詞匯的抽象性和概括性逐步增加。幼兒對(duì)詞語(yǔ)的理解和使用也是逐漸進(jìn)步的。幼小的孩子常常會(huì)濫用詞語(yǔ)，甚至創(chuàng)造詞語(yǔ)表達(dá)意思，比如，“我身上有肉皮。”“我完蛋了（完成任務(wù)了）。”“我的熊熊巾（印有小熊的毛巾）。”

  幼兒在掌握詞匯的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)語(yǔ)法，口語(yǔ)表達(dá)能力隨之得到發(fā)展。2歲前兒童主要使用簡(jiǎn)單句，漸漸的，復(fù)合句所占的比例越來(lái)越大。幼兒最初掌握的是陳述句，疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句逐漸增加，而對(duì)雙重否定和被動(dòng)句還不能完全理解。幼兒期，孩子雖然已經(jīng)能夠說(shuō)出合乎語(yǔ)法的句子，但他們只是從語(yǔ)言習(xí)慣上掌握了它，真正的語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)要到小學(xué)才能進(jìn)行。

  3歲前的孩子與大人的語(yǔ)言交流，主要是對(duì)話交流。大人提問(wèn)，孩子回答，或者孩子提出問(wèn)題或要求，大人回答。隨著兒童活動(dòng)的發(fā)展，孩子從自己的獨(dú)立活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、印象、意愿增多了，他們渴望把自己的所見(jiàn)所聞告訴家長(zhǎng)，這就促使了幼兒獨(dú)白言語(yǔ)的發(fā)展。一般，到了幼兒晚期，孩子就能比較清楚地、系統(tǒng)地、繪聲繪色地講述故事、描述事件了。幼兒初期的語(yǔ)言表達(dá)往往是想到什么說(shuō)什么，缺乏條理性、連貫性，說(shuō)話過(guò)程中夾著豐富的表情和手勢(shì)，家長(zhǎng)要邊聽(tīng)邊猜才能明白。隨著年齡增長(zhǎng)，這種情境言語(yǔ)的比重下降，連貫言語(yǔ)比重上升。連貫言語(yǔ)和獨(dú)白言語(yǔ)的發(fā)展是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的重要標(biāo)志。口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展為孩子進(jìn)入學(xué)校接受正規(guī)教育、掌握書(shū)面語(yǔ)言奠定了基礎(chǔ)。

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