同樣的角色，家長(zhǎng)扮演的方式卻千差萬(wàn)別。不同時(shí)代、不同國(guó)度、不同地區(qū)、不同家庭的父母各自以自己的方式詮釋對(duì)家長(zhǎng)角色的理解，在各自的家庭上演風(fēng)格各異的生活劇。

  1．昨日與今朝，家長(zhǎng)觀念在轉(zhuǎn)變

  撫育孩子的看法和做法，不斷發(fā)生著變化。80年代出生的嬰兒是呆在醫(yī)院的嬰兒室里度過(guò)他們來(lái)到這個(gè)世界的最初幾天的，而90年代的孩子則打出生起就沒(méi)有離開過(guò)母親的懷抱，因?yàn)槿藗兿嘈懦跎鷭雰号c母親的親密接觸有利于親子紐帶的建立。70年代的孩子星期天在街巷里結(jié)伴玩耍，去公園撒野狂歡，80年代后，越來(lái)越多的孩子在周末奔忙于各種輔導(dǎo)班之間，夜晚還有“家教”輔導(dǎo)功課。因?yàn)橹R(shí)技能的重要性不斷得到父母的強(qiáng)化，所以“家法”的概念越來(lái)越淡化，“棍棒教育”的觀念逐漸為家長(zhǎng)們淘汰。當(dāng)今的父母比以往任何時(shí)代的家長(zhǎng)更重視孩子的教育。最根本的是，家長(zhǎng)對(duì)將孩子培養(yǎng)成什么樣的人的看法隨著時(shí)代的發(fā)展，產(chǎn)生了很大變化。

  最近一次對(duì)120位家長(zhǎng)教育觀念的調(diào)查顯示，家長(zhǎng)已經(jīng)開始重視孩子各方面能力的培養(yǎng)，孩子的社會(huì)性發(fā)展、良好習(xí)慣、安全教育及家長(zhǎng)自身的榜樣作用被放到首要位置，而且家長(zhǎng)注意到了不同年齡階段孩子的發(fā)展特點(diǎn)。在培養(yǎng)孩子責(zé)任感、提高孩子靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題方面，很多家長(zhǎng)認(rèn)為為時(shí)尚早，不很重視。與過(guò)去相比，家長(zhǎng)的教育觀念雖一如既往地堅(jiān)持德、智、體、美全面發(fā)展的基本原則，但對(duì)孩子具體能力的培養(yǎng)計(jì)劃卻大有不同。過(guò)去，家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)長(zhǎng)輩或上級(jí)的忠誠(chéng)，好孩子應(yīng)該服從命令聽(tīng)指揮，不能質(zhì)疑尊長(zhǎng)的意見(jiàn)；現(xiàn)在則鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的見(jiàn)解，重視培養(yǎng)孩子主動(dòng)、客觀、批判性思考的能力。過(guò)去家長(zhǎng)覺(jué)得孩子能背古詩(shī)、心算快就是聰明、有前途，現(xiàn)在家長(zhǎng)更在意孩子想像力、創(chuàng)造性的發(fā)展。過(guò)去“善于交際”常常是“圓滑、世故”的委婉說(shuō)法，而現(xiàn)在家長(zhǎng)卻越來(lái)越重視孩子與人交往與合作的能力。過(guò)去家長(zhǎng)經(jīng)常告誡孩子做事要踏實(shí)，要在分配給你的崗位上做一顆永不生銹的螺絲釘，而現(xiàn)在，家長(zhǎng)更注重從小培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、選擇能力和創(chuàng)業(yè)精神。

  社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人的價(jià)值觀的變化，影響著家長(zhǎng)養(yǎng)育觀念和方法的轉(zhuǎn)變。當(dāng)現(xiàn)在的家長(zhǎng)以新的理念去教育下一代時(shí)，也反過(guò)來(lái)對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展方向產(chǎn)生決定性的影響。

  2．東邊太陽(yáng)西邊雨，哪里苗更壯

  其他國(guó)家的家長(zhǎng)撫養(yǎng)孩子的觀念和方法與我們的有許多不同之處。我們無(wú)法以優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)各自的特色，可以肯定的是，每個(gè)國(guó)家的家長(zhǎng)都有值得互相借鑒的經(jīng)驗(yàn)。以美國(guó)為例，可以看出西方的家長(zhǎng)養(yǎng)育孩子的觀念和方式與我們有什么異同。

  美國(guó)被譽(yù)為是“兒童的天堂”，因?yàn)榭雌饋?lái)美國(guó)孩子大部分時(shí)間都在盡情地玩耍。美國(guó)的家長(zhǎng)認(rèn)為玩是孩子的正經(jīng)事，是兒童學(xué)習(xí)的特殊方式，所以他們不擔(dān)心孩子心玩野了，學(xué)習(xí)受影響。美國(guó)的家長(zhǎng)不以成績(jī)論英雄，家長(zhǎng)當(dāng)然也希望孩子學(xué)習(xí)好，但決不苛求100分。他們更在意社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，孩子不受同伴歡迎比成績(jī)不好更令家長(zhǎng)擔(dān)憂。“不誠(chéng)實(shí)”被認(rèn)為是孩子最不可饒恕的錯(cuò)誤。“分享、輪流、有愛(ài)心、別打架”是幼兒的家長(zhǎng)整天掛在嘴邊的叮嚀。合作和信守承諾是家長(zhǎng)對(duì)孩子的普遍要求。大多數(shù)家長(zhǎng)不贊成體罰孩子，家庭和學(xué)校都愛(ài)用“暫時(shí)隔離”(timeout)等溫和的懲罰方式糾正孩子的行為。當(dāng)然也有不理智的家長(zhǎng)對(duì)孩子施以體罰甚至采用暴力。遇到家長(zhǎng)打罵孩子，孩子或鄰居可以撥打911報(bào)警。

  美國(guó)的家長(zhǎng)將父母與孩子的權(quán)利、義務(wù)分得很清，更自覺(jué)地將孩子視作獨(dú)立的個(gè)體。他們給孩子選擇的機(jī)會(huì)多，從早晨穿什么衣服，到考什么大學(xué)，凡是孩子的事，就盡量由孩子自己決定。父母很少為孩子設(shè)計(jì)將來(lái)，當(dāng)然有一些父母也希望孩子子承父業(yè)，但得不到孩子的響應(yīng)就拉倒。很多父母認(rèn)為只要是正當(dāng)職業(yè)，孩子喜歡就行。父母對(duì)撫養(yǎng)孩子看得很達(dá)觀，自己盡到責(zé)任，該做的事都做了就心安了，至于孩子將來(lái)如何就是孩子們自己的事了。因此，大多數(shù)美國(guó)家長(zhǎng)自孩子離家讀大學(xué)后，就不再過(guò)多干涉孩子的事，談戀愛(ài)、找工作都是孩子自己操心。美國(guó)家長(zhǎng)一般不會(huì)因?yàn)楹⒆佣艞壸约旱纳?，過(guò)多犧牲自己的需求。父母不會(huì)為了在家照顧孩子耽誤自己的約會(huì)、應(yīng)酬和休閑。很多家長(zhǎng)每年都會(huì)安排時(shí)間單獨(dú)出去度假，把孩子托給別人照顧。

  美國(guó)的孩子相比之下，大膽、坦率、獨(dú)立，有自己的見(jiàn)解，表達(dá)能力強(qiáng)。國(guó)際夏令營(yíng)的輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)美國(guó)孩子比其他任何國(guó)家的孩子都具有冒險(xiǎn)精神和解決問(wèn)題的能力。他們熱愛(ài)自然，環(huán)保意識(shí)強(qiáng)，反映出美國(guó)家長(zhǎng)重視孩子認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)環(huán)境的教育。美國(guó)孩子善于交際，落落大方，與長(zhǎng)輩交談也不拘謹(jǐn)膽怯。這些特質(zhì)與美國(guó)家長(zhǎng)注重自主精神、社交能力和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)是分不開的。

  但美國(guó)家長(zhǎng)的煩惱也很多，婚姻的不穩(wěn)定是對(duì)家長(zhǎng)和孩子的最大干擾。美國(guó)的離婚率很高，一半以上的孩子生活在單親或重組家庭中。盡管孩子對(duì)離婚已見(jiàn)多不怪，但終究會(huì)因此受到傷害。一個(gè)家拆成兩半，很多孩子放了學(xué)不知道往哪兒去。美國(guó)的人口流動(dòng)性很頻繁，舉家遷移都很常見(jiàn)，離了婚的父母也往往各奔東西，相隔千里。即使孩子的父母沒(méi)有減弱對(duì)孩子的愛(ài)，由于空間距離，不與孩子生活在一起的那一方也很難給予孩子實(shí)際的關(guān)心。因而離婚家庭的孩子難免感到愛(ài)的殘缺。單親家庭的家長(zhǎng)最易受到貧困的威脅，也最容易因生活壓力而心緒煩躁，從而對(duì)孩子的養(yǎng)育采取措施不當(dāng)。

  外部環(huán)境中對(duì)孩子成長(zhǎng)構(gòu)成威脅的因素也很多，孩子一進(jìn)入青春期，美國(guó)家長(zhǎng)就嚴(yán)陣以待，但經(jīng)常力不從心。毒品和性的問(wèn)題如洪水猛獸，自由慣了的孩子很容易受誘惑。青少年母親的數(shù)量每年都在增長(zhǎng)，驚慌失措的少年情侶為了隱瞞事實(shí)悄悄將孩子生下又殺死的案件時(shí)有發(fā)生。青少年心理問(wèn)題也很多，家庭壓力、社交壓力和學(xué)業(yè)壓力，使一些孩子輕則患上焦慮癥、神經(jīng)性厭食癥、抑郁癥，重則自殺，甚至拿槍殺人。

  美國(guó)社會(huì)突出的問(wèn)題之一是種族歧視，在孩子的生活環(huán)境中也不例外。少數(shù)民族的家長(zhǎng)在鼓勵(lì)孩子了解自己民族的文化的同時(shí)，還得幫助孩子準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)可能遭遇到的孤立和排斥。

  與美國(guó)的孩子相比，我們的孩子學(xué)習(xí)辛苦多了。父母普遍重視孩子的學(xué)習(xí)，孩子學(xué)校的功課已經(jīng)很繁重，家長(zhǎng)還出附加題。周末上補(bǔ)習(xí)班，寒暑假也不放松。中國(guó)家長(zhǎng)同樣決不容忍孩子說(shuō)謊，但也不能忍受孩子吃虧，有時(shí)為了使孩子在競(jìng)爭(zhēng)中占先，有意無(wú)意地鼓勵(lì)孩子一些投機(jī)取巧的做法。許多家長(zhǎng)承認(rèn)自己雖不信奉“棍棒教育”，但打罵還是保留著作為殺手锏。大家也不會(huì)因此大驚小怪，因?yàn)槿藗兿嘈?ldquo;打是親，罵是愛(ài)”。中國(guó)家長(zhǎng)為孩子的奉獻(xiàn)精神是無(wú)與倫比的。對(duì)大部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子已經(jīng)融人自己的生活成為不可分割的部分。孩子的需要似乎理所當(dāng)然總是排在父母的需要之前。如果扔下孩子自己去玩，許多家長(zhǎng)會(huì)感到內(nèi)疚。為孩子鋪設(shè)前途也一貫是中國(guó)家長(zhǎng)自認(rèn)為責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。在孩子青春期，中國(guó)家長(zhǎng)的苦惱也多，但比起美國(guó)青少年家長(zhǎng)的憂慮要單純多了。

  中國(guó)的孩子普遍知識(shí)基礎(chǔ)很扎實(shí)，但創(chuàng)造性和實(shí)際解決問(wèn)題的能力有欠缺。同齡人相比之下，中國(guó)孩子顯得稚嫩一些。獨(dú)立性和冒險(xiǎn)精神不如美國(guó)孩子。中國(guó)孩子羨慕美國(guó)孩子自由、輕松，學(xué)業(yè)壓力??；美國(guó)少年羨慕中國(guó)少年擁有父母完整的愛(ài)，沒(méi)有什么家庭壓力和社交壓力。

  由此可見(jiàn)，美國(guó)家長(zhǎng)與中國(guó)家長(zhǎng)養(yǎng)育孩子的風(fēng)格差異十分明顯，家長(zhǎng)面臨的困惑和挑戰(zhàn)也不盡相同，培養(yǎng)出的孩子也可想而知有不同的性格特點(diǎn)和能力優(yōu)勢(shì)。當(dāng)我們借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，必須考慮到各民族家長(zhǎng)養(yǎng)育孩子的風(fēng)格是深受其歷史文化背景和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的影響的，在“西邊”適用的方法不一定能在“東邊”培養(yǎng)出最壯的苗。

  其實(shí)，即便是相同文化背景下，家長(zhǎng)的育兒配方也各不相同。每家有每家的歡樂(lè)，也各有難念的經(jīng)。

  總的說(shuō)來(lái)，不論古今中外，不論城鄉(xiāng)貧富，父母的心愿是共同的，都是希望孩子能茁壯的成長(zhǎng)，成為身心健康、能為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人。養(yǎng)育孩子也都被絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為是生命中最有意義的事。孩子成長(zhǎng)給家長(zhǎng)帶來(lái)無(wú)盡的快慰，但也不斷地增添煩惱。如望子成龍心切的家長(zhǎng)難免一廂情愿，使期望脫離了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，為孩子設(shè)定了很多扭曲的目標(biāo)。孩子是父母愛(ài)的寄托和快樂(lè)的源泉，但不應(yīng)是生活的全部。

  （1）．期望的誤區(qū)之一——孩子像自己或不像自己

  有些家長(zhǎng)，希望孩子繼承自己的某些性格優(yōu)點(diǎn)或是具備自己所欠缺的特質(zhì)；有些家長(zhǎng)希望孩子子承父業(yè)或是從事自己曾經(jīng)夢(mèng)想?yún)s未能如愿的事業(yè)。期望或未盡的期望，不知不覺(jué)地背負(fù)在孩子的肩上，如果孩子恰好能如父母所愿，皆大歡喜。但如果孩子并不想或不能成為父母所希望的那樣，孩子會(huì)承受巨大的心理負(fù)擔(dān)和不必要的內(nèi)疚，父母則體味著無(wú)盡的失落，無(wú)論是孩子還是父母都不快樂(lè)。與其這樣，為什么不順其自然，讓孩子沿著他自己的軌跡運(yùn)行，施展他最擅長(zhǎng)的才能，發(fā)揮他自己的個(gè)性呢？孩子長(zhǎng)大成為什么樣的人，不是父母的心愿所能控制的，孩子最適合干什么，取決于他自己的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)，還有環(huán)境和機(jī)遇。

  （2）．期望的誤區(qū)之二——學(xué)習(xí)好才是有出息

  沒(méi)有人不希望自己的孩子將來(lái)有出息。但什么算是有出息，理解各不相同。有人認(rèn)為世上惟有讀書高，孩子讀大學(xué)、碩士、博士，書讀得越多越有出息；有人認(rèn)為無(wú)論干什么，只要干出名，就是有出息；有人認(rèn)為要能掙大錢，也是有出息。家長(zhǎng)談?wù)摮鱿⒌臅r(shí)候，多半是指孩子未來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展和事業(yè)走向，淡化了孩子的健康和品德養(yǎng)成。只有孩子患了重病，家長(zhǎng)才真正意識(shí)到身體和心理健康的難得。直到孩子犯了大錯(cuò)，家長(zhǎng)才認(rèn)識(shí)到性格和品德的培養(yǎng)多么重要。其實(shí)，擁有活蹦亂跳的乖孩子的父母也都不要忘記，孩子健壯的體魄、良好的性格和高尚的品質(zhì)就是成就，就是出息，這才是最值得我們?nèi)橹驼湎У?。何從容有效地解決各種問(wèn)題，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，讓孩子快樂(lè)，也讓自己快樂(lè)，也是所有家長(zhǎng)一直追求的理想。

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