自從會走之后，寶貝的世界就變得大為不同了，他探索的空間突然擴大。而走這一動作本身卻是理智的，它不想一下子就讓寶貝不知深淺地到處亂走，那樣太危險了。于是，它一步三搖地慢慢向前，要到寶貝每熟練了一個動作、一點事物之后，才會再讓他多走一些。于是我們看到，3歲以后寶貝才能漸漸消除因走而帶來的全身緊張的狀況，而在此之前，他的動作還不夠協(xié)調和自然，走起來蹣跚搖擺，隨時都可能摔倒似的。這也好，能讓他在探索世界之初懂得謹慎。

　　到了四五歲，寶貝的動作協(xié)調性就已經(jīng)提高了很多。五六歲之后，更是走得自然而輕松，甚至連跳舞都有模有樣了。

　　鍛煉寶貝走的動作不僅可以促進他的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育，通過觀察其走路的姿勢還可以看出他是否健康。生病或體弱的寶貝，走路時總是有些無精打采。此外，我們還可以通過走姿來窺得寶貝的性格與處事態(tài)度。

　　同樣的走路，不同的目的

　　小姑娘波波正處在學走路階段。媽媽說：“她總是先盯好某個人或某樣東西，之后只要她一邁步，我們馬上就能看出來她是奔著什么去的。對波波而言，目的決定著走路的方向。她從不操心自己的平衡問題，因為她根本就沒想到這一點。她一心只想著自己如何能夠拿到那個玩具，而忘了想一下需要走多遠才能到達，在這個過程中自己會不會摔倒。總之，波波走路時行動過于倉促，不計后果?！?/P>

　　然而，小男孩布布的走路方法卻與波波截然不同?！安疾甲呗窌r目光茫然，我們根本不知道他要走向哪里，想干什么。好像他頭腦中只有一件事：走路。他為了走而走。跌倒了，爬起來，再走……對布布來說，走路本身就是目的。如果能夠保持好平衡不至于摔倒，他就很滿足了。因此，布布把所有的注意力都集中在自己的身體上，忘了一切。他時時小心著自己有可能會失去平衡，因此精神高度緊張，時刻防備著跌倒。這樣一來，布布在走路時便根本顧不上任何其他的事情了?！?/P>

　　如何引導呢？

　　如果希望布布在走路時還兼顧一下其他事物，可以在邁步前給他一件他喜愛的玩具。也許一開始布布不愿意接受，因為他的注意力必須全部集中在走路上，不允許有其他的東西來干擾自己，他無法同時兼顧手中的物品和自己的身體。但我們要足夠耐心，不停地將玩具重新拿給他，并且輕輕握著他的手腕，陪伴他走一段，當他適應之后，再慢慢松開手讓他自己走。

　　據(jù)說，最后的結果是，“當他養(yǎng)成手里拿著東西行走的習慣后，有時我看見他邊走邊擺弄手里的東西。顯然，他能讓自己放松下來了。之后，在不遠處再放一個玩具引導他去拿。這一次，他成功了，他大約明白了走路不是唯一的目的吧。”

　　而對于波波，“我面對她蹲下來，伸出兩臂作為目標點，只用指尖輕觸她的身體，讓她感到剛才的支持仍然存在。之后，我慢慢后移，這樣能夠讓她明白必須走穩(wěn)每一步才能最終拿到玩具。以后也會這樣，要把一個動作分解成一個個小步驟來告訴她，事情必須注重過程才能成行……”

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