在佩戴飾品的中學生中，其心理因素是多方面的，通過調查，歸納起來主要有如下9種。

　　(1)愛美心理。

　　一位17歲的女學生寫道：“愛美之心，人皆有之，戴飾品是為了美。”一位佩戴項鏈和手鐲的女學生寫道：“我戴這些東西是因為它給人以美好的感覺，是為了讓自己更加漂亮?！?/P>

　　(2)紀念心理。

　　一位13歲的女學生寫道：“我戴的項鏈是同學給的，現(xiàn)在她和我已經分到不同的學校，而且很難見面，我希望這條項鏈永遠陪伴我，以表示對她的思念之情。”一位13歲的學生寫道：“其實，我有許多項鏈，有爸爸媽媽給的，有自己買的，也有別人送的。我就愛戴同學送的，因為它凝聚了我和小學同學的友情，也是自己對朋友禮物的重視，有紀念意義。”

　　(3)好奇心理。

　　一位13歲的女學生寫道：“我喜歡藝術，所以戴上項鏈覺得有意思?！币晃?4歲的女學生寫道：“我出于好奇，想戴就戴，反正不影響什么。”

　　(4)顯富心理。

　　一位17歲的女學生說：“我戴的是金項鏈，我覺得這是有錢的一種表現(xiàn)?！币晃?9歲的男生認為：“佩戴飾品能顯示家庭富裕，我為此感到自豪。”

　　(5)屈從心理。

　　一位14歲的女學生寫道：“我戴的手鐲是家長給的，說是祖?zhèn)飨聛淼?，必須戴。但我上學時不戴，因為老師不讓?！币晃?3歲的男學生寫道：“我戴的長命鎖是爸爸媽媽讓我戴的，他們說這是我太爺傳下來的，還說戴上它能活100歲，但我不太相信?！?/P>

　　(6)暗示心理。

　　一位20歲的男學生寫道：“戴某種首飾暗示佩戴者當前的某種情況，譬如暗示結交異性朋友的進展情況等等，我很欣賞這種‘心有靈犀一點通’的說法?！币晃?4歲的女學生寫道：“我的性格像男生，我喜歡同男同學交朋友，我戴項鏈就是為了引起異性的注視與好感?！?/P>

　　(7)隨風就俗心理。

　　一位18歲的女學生寫道：“戴飾品是我國千百年來傳下的，我戴上項鏈、手鐲、手鏈，自我感覺良好?！币晃?8歲的女學生寫道：“遠古時代，人們就把貝殼之類穿起來掛在脖子上，我認為戴首飾并不是輕浮，而是世界各民族都有的一種風俗?！?/P>

　　(8)觀望攀比心理。

　　一位18歲的男學生說：“我本不打算戴項鏈，可我看到班里××戴上項鏈時，我也戴上了?！币晃?7歲的女學生透露：“老師講不許學生戴項鏈等飾品，然而我看班里有的同學戴了戒指老師不管時，我也偷偷地戴了起來?！?/P>

　　(9)不戴白不戴心理。

　　一位14歲的女學生講：“項鏈就是戴的，有項鏈留著做什么。不過我不敢在學校戴，而是在家里戴。”一位13歲的女學生寫道：“我認為，既然媽媽給我買了，何必不戴，放著也是白放著?！?/P>

　　中學生屬未成年人范圍。有雜志刊載美國一項調查，未成年人戴首飾，接觸性皮炎的發(fā)病率高達37%，比戴首飾的成年人發(fā)病率多16個百分點。未成年人戴首飾多是“假貨”，含有害成分。特別是夏季戴飾品，因人的汗液增多，飾品中的有害成分溶出，易引起局部皮膚發(fā)癢、燒灼感、起水泡和紅色斑疹等疾患，甚至導致繼發(fā)感染。我國《中學生日常行為規(guī)范》第2條規(guī)定：“……不化妝，不佩戴首飾，不穿高跟鞋?！睘槭裁粗袑W生佩戴飾品仍然呈增長態(tài)勢？這既有家長溺愛以及社會影響的一面，也有學校、教師放松教育的一面。青少年正是長身體、長知識的黃金時期，佩戴飾品，在某種程度上，會分散精力，影響學習。中學生佩戴飾品，應引起家長、學校和社會的普遍重視，特別是學生家長要說服自己的孩子不佩戴飾品。有關部門應針對佩戴飾品的中學生的心理特征，做好宣傳教育和引導工作，使他們認識到未成年人佩戴飾品的害處，教育學生將主要精力放在學習上，在德、智、體、美諸方面健康發(fā)展。

還有疑問嗎？請留下您的問題，15分鐘內回答您！