經教育學家研究證實，凡屬發(fā)育正常的孩子，大多數(shù)在５歲開始就對某一方面表現(xiàn)出一種特殊的敏感和強烈的好奇。這時候，如果捕捉及時，對孩子的成才是有很大幫助的。

    以“帕斯卡定理”而聞名于世并被譽為“１７世紀法國最大的智者”的帕斯卡，是個被父親用敏銳的眼光捕捉住孩子敏感區(qū)的數(shù)學奇才。

    帕斯卡７歲時，父親給他制定了學習計劃，按照這個計劃，他必須先學歷史、哲學，然后再學數(shù)學等其它課程。為此，他父親把歷史、哲學以外的書籍都收起來藏到帕斯卡看不見的地方。有一天，帕斯卡父親到孩子房間，看見帕斯卡趴在地上用炭專心地畫著圖形，注視了好一會兒，便高聲問道：“你在干什么？”帕斯卡很自信地回答：“我發(fā)現(xiàn)了一個有趣的事例，三角形的三角之和等于兩直角。”父親大吃一驚，出乎他的意料之外，兒子沒有學過數(shù)學，卻知道了歐幾里德幾何定理，驚喜得熱淚都流了出來。他認為，兒子已有數(shù)學方面的愛好，就不應該扼殺。他打破自己原來的計劃，重新為兒子制定了新的學習計劃，拿出了數(shù)學方面的書籍給兒子看，引導兒子學數(shù)學。兒子如獲至寶，一頭鉆進數(shù)學王國里。１６３６年，年僅１６歲的帕斯卡發(fā)表了《圓錐曲線論》。這在當時的科學界引起了很大的震動。大哲學家笛卡兒對超過當時數(shù)學水平的這篇論文產生懷疑，親自測試了帕斯卡后，笛卡爾在事實面前承認了帕斯卡的才能。帕斯卡一舉成名，以后在數(shù)學、物理學、水利學等領域取得了舉世公認的成就。像帕斯卡父親這樣能夠捕捉住孩子的敏感區(qū)并加以引導，促進孩子成才的事例，在古今中外歷史上并不少見，而是一種規(guī)律。

    被稱為“鋼琴詩人”的肖邦，父母親都是音樂愛好者。肖邦自幼就受雙親的影響，對音樂特別感興趣。開始，他父母親并不想讓兒子也去發(fā)展音樂。但看到小肖邦聽不到音樂就哭、剛４歲就要姐姐為他教鋼琴，父母親意識到孩子有音樂的天賦，要抓住這一敏感區(qū)進行教育培養(yǎng)。因此，在肖邦４歲時，就讓他正式從師學習鋼琴。小肖邦學得很認真、很投入，成了一名音樂“神童”，１９歲就創(chuàng)作了《鋼琴協(xié)奏曲》，一鳴驚人。

    科學史上有位與牛頓齊名的英國數(shù)學家、物理學家麥克斯韋，小時候父親叫他畫畫，他總是在紙上涂滿幾何圖形。細心的父親立刻發(fā)現(xiàn)小麥克斯韋對數(shù)學有濃厚的興趣，特別敏感，于是父母就教他幾何學、代數(shù)學，不久麥克斯韋在數(shù)學方面顯示了驚人的才華。１５歲時寫的數(shù)學論文發(fā)表在《愛丁堡皇家學會學報》上。

    莊泳，這個名字從巴塞羅那傳遍世界各地。莊泳，原名是詠。父母的意愿是讓她將來在歌壇上有所發(fā)展。而女兒從幼兒園開始，就對一池碧水感興趣，與游泳結上了緣。當發(fā)現(xiàn)女兒對“泳”的愛好遠遠勝過“詠”時，她的父母就把她的名字由“詠”改為“泳”。從此，女兒的目標更加明確，信心更加充足。經過不懈的努力，終于創(chuàng)造了令世人矚目的奇跡。倘若做父母的能像帕斯卡、肖邦、麥克斯韋、莊泳的父母親那樣，迅速及時捕捉住孩子的敏感區(qū)，順勢加強引導，這就為孩子成才打開了通道。

    因此，做家長的要善于從孩子平時的語言、動作、眼神或所提出的問題中捕捉敏感區(qū)，以幫助孩子找到成才之路。要做到這一點，家長就必須注意學習，掌握知識，用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)和捕捉孩子的敏感區(qū)。幼兒對事物的感知是非常敏感、非常富有神奇性的。他們能夠使許許多多事物巧妙地發(fā)生關聯(lián)，對事物充滿了神奇的想象。

    科學研究表明，孩子出生后，就具有許多方面的天賦，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)孩子的敏感區(qū)，首先就要注意你孩子的天賦。通常，孩子具有下面幾種天賦：

    音樂天賦孩子在唱歌時音階很準，音色甜美無假聲；平常喜歡聽各種樂器演奏，并能通過音樂辨別出有幾種樂器；日常生活中能對聲響和音樂發(fā)表議論，盡管這些議論并非每次都準確。

    邏輯天賦孩子能經常提出諸如“時間是從什么時候開始的”之類的問題，使家長難以回答；平常善劃分人、事、物的種類和秩序；對家長的經濟分配參予某些意見；對自己的零花錢安排得頗為妥善。

    自我認識天賦孩子善于把自己的言行與情感聯(lián)系起來；對于別人將去做的事情能作出預感性的評議，對自己干的事情能有準確的評判。

    他人認識天賦孩子能注意家長或相鄰人員的情感變化，并對此表示支持或勸慰；喜歡模仿別人在生活中的言行。

    家長們不妨注意一下自己孩子具備上述哪種天賦。具有上述某種天賦，你就要順勢引導，為孩子的早成才創(chuàng)造條件。

    當你捕捉到孩子的敏感區(qū)，接下去就是如何設計教育培養(yǎng)孩子的方案，要充分考慮孩子的天賦、愛好和主客觀條件。不要牛不喝水強按頭，也不要不顧條件是否可能，盲目進行自我設計。

    例如，孩子有音樂天賦，很想學鋼琴。這時候有兩個必要條件需要你考慮：鋼琴有沒有。自己沒有，想去買，能否買得起，這是其一；二是鋼琴老師能否請得到。

    這兩個條件都具備了，還有一個培養(yǎng)方向和目標問題。是準備向專業(yè)發(fā)展，還是作為一種興趣培養(yǎng)。這些，都左右著孩子的發(fā)展問題。

    為孩子設計了方案，下一步就是狠心堅持。在科學方案設計出來后，還需要堅持執(zhí)行。半途而廢，不僅前功盡棄，而且還會養(yǎng)成不好的習慣。許多成功者，正是父母堅持培養(yǎng)方案的結果。堅持方案，還能變弱點為別人難以企及的強項。蟬聯(lián)世界冠軍的鄧亞萍四五歲就喜歡乒乓球，在小朋友中球技出色，可是選送體訓隊訓練時，卻由于個子矮、手臂短而被淘汰。小亞萍的父母并不氣餒，自己設計了一套方案培訓女兒，終于使小亞萍練好基本功，發(fā)展了特長，成了世界冠軍。試想，如果在小亞萍被體訓隊淘汰時就此轉向，那冠軍怎么會屬于鄧亞萍呢？

    狠心堅持，最難的是父母有時看到孩子吃那么多苦，就舍不得。這種“慈母心”，其實是害了孩子。鄧亞萍父母在訓練亞萍時，常見她汗流浹背，有時臂膀都練腫了，特別是摔倒時，血淚交流，真是心疼難忍，也很想讓她歇歇，但又想到不能松勁，就仍狠心讓其堅持訓練，正是這種狠心，才保證了培訓的成功。這對家長很有啟示。

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