鼓勵(lì)和贊美雖然看起來很相似,但還是有區(qū)別。贊美更多的是針對(duì)孩子的成果、優(yōu)點(diǎn),雖然它也能增強(qiáng)孩子的自信心,但過多的贊美卻容易使孩子難以正確認(rèn)識(shí)自己,或變得在意別人的意見,難以承受失敗。鼓勵(lì)則不同,它肯定的是孩子取得成果的過程,包括孩子的能力、努力,在承認(rèn)孩子成就的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
一場(chǎng)橄欖球比賽結(jié)束后,一個(gè)十幾歲的男孩兒興致勃勃地對(duì)他父親說:“爸爸,你看見我在底線得分的那個(gè)球了嗎?”他爸爸卻冷冷地說:“你怎么會(huì)在四分之三位丟一個(gè)球呢?你以后應(yīng)多練習(xí)接球和攔截?!?
聽了父親的話,那個(gè)與父親邊走邊說的孩子一下落到后面去了。如同當(dāng)頭一盆冷水,孩子興致勃勃的熱情頓時(shí)煙消云散。
這個(gè)做爸爸的動(dòng)機(jī)是無可指責(zé)的,但他的反應(yīng)不僅貶抑了孩子的長(zhǎng)處和才華,而且損害了孩子的心靈,長(zhǎng)此以往,孩子會(huì)感到在爸爸那兒很難獲得鼓勵(lì)與幫助,因而將心靈之窗關(guān)閉,最終使你遠(yuǎn)離他的思想與事業(yè)之外。
著名的兒童心理學(xué)家赫洛克曾經(jīng)作過一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他將兒童分成四組:統(tǒng)制類、贊賞類、斥責(zé)類和忽視類,要他們連續(xù)做3天的加法演算。第一天,平均分?jǐn)?shù)各組大致相同,然后隨著時(shí)間的推移,贊賞類的成績(jī)不斷進(jìn)步,其他類組的成績(jī)則逐漸落后。
赫洛克認(rèn)為產(chǎn)生這種差別的原因,就在于贊美類的孩子認(rèn)為:父母對(duì)我們寄予了厚望,所以,努力的欲望愈高。
正因?yàn)檫@樣,對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上和生活上的點(diǎn)滴進(jìn)步,做父母的都應(yīng)加以肯定?!澳阕龅煤芎?!”如果怕孩子得意忘形,驕傲自滿,還可以再加上一句:“這一次你考得很好,你應(yīng)該不斷努力,那么就可以每次都得滿分了?!?
一些父母在孩子做好了一件小事后,卻不大愿意稱贊和表?yè)P(yáng),認(rèn)為這些都是孩子份內(nèi)的事,是應(yīng)該做到的,但他們往往忽視了一點(diǎn),那就是世上很多事都是應(yīng)該的或是份內(nèi)的,而偏偏就有很多人做不好或者沒有做好,何況是一個(gè)孩子呢?
正確的態(tài)度是:發(fā)現(xiàn)并肯定孩子的每一點(diǎn)滴進(jìn)步!