有位老教師，在談到赴澳見(jiàn)聞時(shí)說(shuō)：澳大利亞的家長(zhǎng)們蹲著和孩子說(shuō)話給他留下了很深刻的印象。

　　老教師第一次見(jiàn)到這種情景是在朋友家。一個(gè)周末，朋友請(qǐng)了一對(duì)青年夫婦和孩子來(lái)吃晚飯，當(dāng)這個(gè)兩歲多的孩子吃飽了要下地去玩時(shí)，孩子的媽媽蹲下來(lái)對(duì)孩子說(shuō)話。當(dāng)時(shí)，老教師以為這是這位媽媽特有的教育方式而未多問(wèn)。又一個(gè)周末，當(dāng)學(xué)校的一位秘書(shū)逑蒂請(qǐng)他共度周末時(shí)，他又一次見(jiàn)到了這動(dòng)人的情景。

　　逑蒂有一對(duì)可愛(ài)的兒女，當(dāng)他們一同去超市時(shí)，4歲的兒子因?yàn)榻憬阆茸M(jìn)汽車而不高興了。逑蒂在車門口蹲下，兩只手握住兒子雙手，臉對(duì)臉地目光正視著孩子，誠(chéng)懇地說(shuō)："羅艾姆，誰(shuí)先坐進(jìn)汽車并不重要，對(duì)嗎？"羅艾姆看著媽媽會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，鉆進(jìn)汽車并挨著姐姐坐下了。

　　第二天，他們又帶孩子們?nèi)ス珗@玩，羅艾姆和姐姐跑跑跳跳到湖邊去看戲水的鴨群時(shí)，不小心絆了一跤，眼淚在他的大眼睛里滾動(dòng)著，馬上要流出來(lái)了。這時(shí)，逑蒂又很自然地蹲下來(lái)，親切地對(duì)兒子說(shuō)："你已經(jīng)不是小寶寶了，是不是？你是個(gè)大男孩了，絆一下沒(méi)關(guān)系的，對(duì)嗎？"這時(shí)，老教師也學(xué)著在一旁蹲下來(lái)，面對(duì)著羅艾姆說(shuō)："是的，你是個(gè)大男孩了，對(duì)嗎？"孩子一下子就收住了眼淚，自豪地玩去了。

　　隨后，老教師禁不住與逑蒂談起了對(duì)孩子的教育方式。逑蒂說(shuō)："在我小的時(shí)候，我的父母就是這樣同我們說(shuō)話的。我們認(rèn)為，孩子也是人，也是獨(dú)立的人，因?yàn)樗麄儽任覀儼恍?，我們就?yīng)該蹲下來(lái)同他們說(shuō)話……"。她這一番話，道出了中外家教最根本的差異點(diǎn)：能否把孩子看成獨(dú)立的人，是否尊重孩子的人格個(gè)性？

　　澳大利亞母親的言語(yǔ)和行為是耐人尋思的：家長(zhǎng)蹲下來(lái)與孩子在同一個(gè)高度上談話，與孩子臉對(duì)臉、目光對(duì)視著談話，體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子的尊重，體現(xiàn)了成人對(duì)小孩子的事情或問(wèn)題認(rèn)真又親切的態(tài)度。同時(shí)，家長(zhǎng)可以輕聲細(xì)語(yǔ)地耐心說(shuō)服教育，而不是采用自上而下的方式，更用不著大聲呵斥。中國(guó)的家長(zhǎng)制遺風(fēng)彌久，家長(zhǎng)與孩子很難有平等對(duì)話的機(jī)遇，這是造成中國(guó)家庭"代溝"的主要原因。近些年來(lái)，我國(guó)未成年人中出現(xiàn)的種種"問(wèn)題孩子"，觸目驚心，如果認(rèn)真剖析起來(lái)，似乎都與家庭教育不力、家庭"管、卡、壓"遺風(fēng)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。當(dāng)今教育界有個(gè)形象說(shuō)法："孩子的問(wèn)題'病因在家庭，表現(xiàn)在學(xué)校，影響在社會(huì)'。"我們且不去深究問(wèn)題孩子病因的準(zhǔn)確出處，但從家庭教育對(duì)孩子的終身教育和成長(zhǎng)過(guò)程中所處的重要地位來(lái)看，無(wú)疑是正確的。

　　澳大利亞的家長(zhǎng)對(duì)采用的這種教育方式，能促使孩子意識(shí)到自己與成年人是平等的，有利于從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立、自尊和自主的人格，能幫助孩子正視和反思自己的問(wèn)題或缺點(diǎn)，也為孩子創(chuàng)造了樂(lè)于接受教育的良好心境氛圍，而不至于使孩子產(chǎn)生逆反心理，影響教育效果。當(dāng)前，各級(jí)各界都在關(guān)心和關(guān)注未成年人的思想道德建設(shè)，從家長(zhǎng)角度看，放下架子，蹲下身子，尊重孩子，多從成年人身上去尋找"問(wèn)題孩子"的病因，那么，孩子問(wèn)題的解決就必能事半功倍。

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