我園在貫徹《幼兒園教育綱要（試行）》行動計劃項目研究組指導下，迎接行政任務與教育科研結合的機遇與挑戰(zhàn)，致力于園內教科研文化建設，深入教育實踐過程，帶領教師邊行動邊研究，發(fā)現(xiàn)并探究教育實踐中不斷出現(xiàn)的教育方面的問題。開展科研實驗。現(xiàn)將開展情況分述報告如下：

　　1．提高認識，達成共識 組織教師學習并反復領會“綱要”與“行動計劃”精神，提高認識：

　　1．1 開展教育科研是當務之急。幼兒教育改革與發(fā)展實質是幼教規(guī)律的探索與發(fā)展，而規(guī)律的探索發(fā)展是依賴于幼教科學研究的開展與推行。

　　1．2 幼兒園教育現(xiàn)實是幼教科研的實踐?？茖W研究有理論研究也有實踐研究。實踐是理論的基礎，許多問題只能在實踐中去發(fā)現(xiàn)和尋找答案的。幼兒園的實踐是切實的客觀存在，從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題并通過實驗探索，找到解決問題的方法、途徑、研究才具有生命力。

　　1．3 幼兒教師是幼教科研的主力軍。教師活躍在教育實踐第一線，擁有研究對象（幼兒及教育過程）和紛繁而豐富的教育現(xiàn)象，研究將有利于縮短教育理論通向實踐的距離，而源于實踐的應用研究。

　　1．4 研究主要針對影響本園教育質量的根本問題，通過科學實驗，尋找有效的解決手段與途徑。

　　2．組織實施

　　2．1 建立科研管理辦法、組織教師學習科學研究的科普知識，鼓勵大膽探索，實施規(guī)范化管理。

　　2．2 常規(guī)教研與專題研究結合。常規(guī)教研指日常教育教學活動，主要是探討教與學的規(guī)律，研究教育過程。如社會教育領域“西安古跡文化的豐富與優(yōu)秀”教學實驗中，展開師幼、家園，同伴之間廣泛互動，社會資源與自設自制教具互相結合，幼兒不僅感受古跡文化熱愛西安，而且提高學習能力，發(fā)揮創(chuàng)造性。專題研究一般是針對臨時出現(xiàn)又有礙于幼兒身心發(fā)展的重要問題，如班上老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友早晨來園時精力不足，據(jù)說離園后和節(jié)假日都要去上輔導班（英語、藝術、智力等），于是設計"幼兒家長期望調查"專題，結果發(fā)現(xiàn)691名3～6歲幼兒家長中給孩子課外時間請家教或上輔導班有116名占被查總數(shù)16.8%；培養(yǎng)孩子有一門專長的575名占總數(shù)83.2%，及時就如何尊重幼兒生長發(fā)育規(guī)律，保護孩子身心健康問題與家長進行溝通，得到一些家長認同。

　　3．體會

　　3．1 幼教科研的園本化、個別化是重要發(fā)展方向，但要處理好統(tǒng)一與獨立的關系，鼓勵教師因地制宜，各盡所能，各具風格。

　　3．2 加強培訓不斷提高教師科學研究與相關基礎學科的知識水平與研究能力。首先，科學研究是一門獨立、嚴密的學科體系，是從事科研人員要學習和掌握的；再者從事兒童發(fā)展與教育的科學研究工作必須有相關的兒童心理，生理科學知識支撐與鋪墊。培訓工作也是迫在眉睫?？梢圆扇≌堖M來和走出去辦法，如請專家講課或課題指導，和參加當?shù)貙W術活動等。

　　3．3 重視成果管理

　　成果應作登記、評估計算工作量及與分層管理，組織推廣和支持發(fā)表，并與園內獎勵、職稱評定掛鉤，鼓勵教師參與科研，努力提高工作質量。

　　走進“綱要”培植新型教科研文化的探索實驗，是新的課題，加上我們理論水平有限，調查、實驗工作尚不完備，不足之處，請批評指正。

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