早晨,天天帶來了一本走迷宮書,色彩豐富,內(nèi)容生動(dòng)有趣。小朋友都圍過來看,我不禁說了一句:“天天,你這本書真好看!” 天天笑咪咪地告訴我:“這本書是我媽媽給我買的,在新華書店買來的?!闭f完就得意的將書揣在了懷里,生怕被周圍的小朋友碰壞了。這時(shí),有幾個(gè)小朋友唧唧喳喳地說:“哇,走迷宮書啊,我也有一本,你的和我的一樣嗎?”“天天,給我看一下好不好?”“給我看,給我看!”“不行不行,都不給你們看?!?天天毫不猶豫的回答。東東又問道:“那我們一起看,好不好?”“也不行,這是我的書呀,我不給你看。”這時(shí),東東向我投來了求助的目光。于是,我走了過去問:“天天,你和東東坐到一起,你來翻書,讓東東在旁邊看,這樣可以嗎?”“不行,他要看可以讓他媽媽買”見天天非常的固執(zhí),小朋友便掃興的離開了??粗焯炷切獾臉幼?,我暗暗在想引導(dǎo)他的辦法。
午餐過后,吃好飯的小朋友都坐到走廊上玩橡皮泥。剛吃完飯的天天拿著小椅子朝我興沖沖的走來。突然,我靈機(jī)一動(dòng)“有了”。我知道天天最喜歡玩橡皮泥了,就連忙把橡皮泥抱在了懷里。果然,天天一走過來就向我來要橡皮泥。于是,我說:“今天我要給大方的孩子玩橡皮泥”。天天一下子愣住了,不響。這時(shí),剛好東東也來要橡皮泥,于是我故意說:“東東每次拿玩具來都愿意和大家一起玩,有好東西和大家一起分享,所以老師也和你分享,給你一盒橡皮泥玩”。接著,我給了他一個(gè)。站在一邊的天天看見后,連忙說:“胡老師,我給你和小朋友看我的書,你也給我橡皮泥好不好?”“好的”聽到他的話我高興的回答道。
下午放學(xué),離爸爸媽媽來接還有五六分鐘的時(shí)候,我看見天天一邊看書一邊在等媽媽來接。還主動(dòng)的請(qǐng)同桌的小朋友一起看。我表揚(yáng)他:“天天,真是乖孩子,愿意把自己的書和小朋友一起分享。大家都喜歡你!”我看見,天天的小臉笑得更甜了,說:“胡老師,我下次還要帶書來給小朋友看,還要帶玩具,也給小朋友玩”我看著天天,不由自主的笑了。
天天的性格很內(nèi)向,在班里也不算活躍,和小朋友交往的不多,這次的分享行為一下子拉近了他和小朋友之間的距離,原來和小朋友竟有那么多的話題,可以一起走迷宮,一起玩。天天跟我說:“胡老師,我最喜歡幼兒園里的小朋友了。”以前獨(dú)自靜靜坐在角落的
天天不見了,現(xiàn)在的教室里總是能看到天天和小朋友快樂的身影。從天天的身上我看到,孩子在和同伴分享的時(shí)候,自己也獲得了快樂的情緒,感受到和大家一起玩是那么有趣、快樂。
如今的孩子大多是家中獨(dú)苗,在家里被幾個(gè)人圍著轉(zhuǎn),想要什么有什么,而且在家人際關(guān)系少,交往的人少,所以孩子都是以“自我中心”的。家里的玩具、書、零食都是自己一個(gè)人的,孩子可獨(dú)霸一方。而到了幼兒園里,大家誰都不讓誰,自己帶來的東西自己玩,沒有分享的意識(shí)。像天天這樣的孩子很多,作為老師,我們應(yīng)盡量多給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒參與集體活動(dòng),啟發(fā)他們互相交流、磋商、協(xié)調(diào),引導(dǎo)他們把自己的書和玩具拿出來與小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的過程中,讓孩子充分感受到分享的樂趣。當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí),首先要求他們應(yīng)站在他人的位置上想想,使他們學(xué)會(huì)考慮別人的需要,形成換位意識(shí),從而克服以我為中心,養(yǎng)成與人共享的品質(zhì)。循序漸進(jìn),正確的引導(dǎo)孩子,讓孩子在社會(huì)交往實(shí)踐中逐步感受到與人分享的快樂,慢慢建立自覺的分享意識(shí)。
當(dāng)天天不愿意和小朋友分享的時(shí)候,我沒有直接批評(píng)他,而是用另一個(gè)方法,讓他體驗(yàn)到了“不分享”與“分享”所產(chǎn)生的不同效果。然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他:“大家愿意和你分享,你愿意與小朋友分享嗎?”“如果你能夠和小朋友一起看,那老師就更喜歡你了!”最終,“分享”的快樂戰(zhàn)勝了“不分享” 的不良后果。通過具體事實(shí)來引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享。當(dāng)天天愿意和小朋友分享的時(shí)候,我及時(shí)表揚(yáng)了天天,后來的幾天,天天只要有玩具、圖片帶來,都會(huì)和小朋友一起玩,一起看。天天的媽媽告訴我,“天天最近老是掛念著班里的小朋友,家里一有好東西就想帶到幼兒園來,給小朋友看,而且回來還會(huì)把幼兒園里高興的事情講給我聽,說要和我分享幼兒園里的事。懂事了,也更開朗了。我真是很高興!” 當(dāng)孩子從一個(gè)分享行為里感受到自己帶給他人的快樂,以及因他人快樂而帶給自己的快樂, 體驗(yàn)良好情緒,孩子才真正建立起健康的分享意識(shí)。
分享行為是一種綜合性行為,也是社會(huì)性行為的一個(gè)重要方面。我們通過有目的的教育活動(dòng)和日常生活內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為,讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛。全面提高幼兒的素質(zhì),將來做一個(gè)有利于社會(huì)的人!