無(wú)錫市雪浪中心幼兒園課題組
一.課題的提出:
1.發(fā)展民間藝術(shù),弘揚(yáng)民族文化的需要“弘揚(yáng)民族藝術(shù),振奮民族精神”這是中國(guó)文化發(fā)展的主旋律。民間藝術(shù)是民族藝術(shù)的重要組成部分。
無(wú)錫人杰地靈,靈山秀水孕育著豐富的民間文化藝術(shù)。無(wú)錫“惠山泥人”馳名中外,是吳地文化寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠,閃爍著無(wú)錫人民的勤勞和智慧。利用這一健康向上的,具有濃郁民俗意蘊(yùn)的民間藝術(shù)形式,對(duì)幼兒進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)的教育,是培養(yǎng)幼兒愛(ài)國(guó)主義,發(fā)展幼兒審美能力和創(chuàng)造能力促使幼兒發(fā)展具有著十分重要的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。
2.重視園本課程開(kāi)發(fā)是幼兒園教育改革的發(fā)展的趨勢(shì)。課程改革是幼兒園教育改革的關(guān)鍵。從幼兒園環(huán)境、條件和幼兒發(fā)展的需要出發(fā),構(gòu)建幼兒園園本課程,對(duì)更好地促進(jìn)幼兒素質(zhì)發(fā)展和幼兒園教育改革特色的形成具有重要意義。目前大多數(shù)幼兒園的課程設(shè)計(jì)往往缺乏個(gè)性特色,缺乏整合,忽視民族和民間文化的教育價(jià)值,忽視幼兒創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此,重視和加強(qiáng)園本課程的開(kāi)發(fā)是當(dāng)前幼兒園教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。
3.深化我園教育改革,形成我園教育特色的需要。
我園是一所蘇南農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園,具有良好的辦園條件和并成為一所省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)幼兒園。多年來(lái),我園一直在探索以民間藝術(shù)為載體的教育特色,把民間藝術(shù)(音樂(lè)、泥塑、戲劇)引入幼兒園教育,同時(shí),又參與了山東師范大學(xué)王冰教授主持的國(guó)家級(jí)課題《幼兒民間藝術(shù)教育系統(tǒng)工程研究》和南師大美育研究中心國(guó)家級(jí)課題《生態(tài)式美育課程研究》。并已具備了一定的研究基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上,我們以〈〈幼兒園泥塑藝術(shù)課程的開(kāi)發(fā)研究〉〉為主題,以發(fā)展我園教改特色,深化我園教育改革。
二.課題界定:
民間泥塑藝術(shù),是以民間留傳的故事為反映題材的人為材料
進(jìn)行的藝術(shù)的創(chuàng)作活 動(dòng)。本課題的無(wú)錫惠山泥塑藝術(shù)為基礎(chǔ),以現(xiàn)代幼兒藝術(shù)教育思想和幼兒身心發(fā)展規(guī)律為指導(dǎo),探索具有園本特色的幼兒園民間泥塑藝術(shù)課程的目標(biāo)、內(nèi)容及教育活動(dòng)組織和評(píng)價(jià)的方式方法。
通過(guò)本課題研究和實(shí)施。促進(jìn)幼兒藝術(shù)素質(zhì)和各方面素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展,形成我園以民間藝術(shù)教育為突破口的教改特色。
三.研究目標(biāo):
1.構(gòu)建幼兒園民間泥塑藝術(shù)課程的目標(biāo)體系及課程內(nèi)容編制大中小班泥塑教育的系列活動(dòng)方案,探索幼兒泥塑藝術(shù)教育活動(dòng)的操作方式與評(píng)價(jià)方式。
2.通過(guò)園本課程――民間泥塑藝術(shù)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。從小對(duì)幼兒進(jìn)行民族文化藝術(shù)的熏陶。培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的藝術(shù)興趣,開(kāi)發(fā)幼兒藝術(shù)潛能,提高審美和藝術(shù)創(chuàng)造能力,并能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、道德、社會(huì)性、情感、動(dòng)作技能等各方面素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展。
3.通過(guò)本課題實(shí)施更新教師教育觀念,提高實(shí)驗(yàn)教師的課
程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力和藝術(shù)素養(yǎng)。并促使幼兒園形成民間藝術(shù)教育的特色。
四.課題實(shí)施的主要理論依據(jù)和理論假設(shè)
本課題實(shí)施的主要理論依據(jù)為:
1.現(xiàn)代幼兒教育課程論。幼兒園課程包括幼兒園所進(jìn)行一切教育活動(dòng)內(nèi)容和方式的總和。課程是教育者實(shí)施的依據(jù)和促進(jìn)幼兒發(fā)展的手段?,F(xiàn)代幼兒園教育,強(qiáng)調(diào)從幼兒發(fā)展需要設(shè)計(jì)課程,強(qiáng)調(diào)課程的園作用,生成性和整合性。課程既包含一定的計(jì)劃性內(nèi)容,但更多的是教育者根據(jù)幼兒發(fā)展需要,在實(shí)施過(guò)程中再設(shè)計(jì)和不斷生成的過(guò)程。并把體、智、德、美、心理等各種教育因素結(jié)合起來(lái),促進(jìn)幼兒素質(zhì)整體發(fā)展。
2.現(xiàn)代兒童藝術(shù)教育觀?,F(xiàn)代兒童藝術(shù)教育觀認(rèn)為,藝術(shù)是兒童表達(dá)自己情感、個(gè)性、創(chuàng)造性的手段。兒童藝術(shù)教育不光是讓兒童習(xí)得藝術(shù)知識(shí)和技能更重要的是讓兒童體驗(yàn)運(yùn)用藝術(shù)手段表達(dá)自己的情感、創(chuàng)造性和個(gè)性,發(fā)展兒童的審美能力和審美情感體驗(yàn)?,F(xiàn)代藝術(shù)教育生態(tài)觀把藝術(shù)教育作為整體系統(tǒng),兒童的發(fā)展與藝術(shù)環(huán)境相互作用不斷發(fā)展,藝術(shù)教育應(yīng)注重構(gòu)建幼兒藝術(shù)生態(tài)環(huán)境。促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展。而民間藝術(shù)是兒童藝術(shù)教育的初步組成部分。
3.幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展理論。幼兒具有自身的發(fā)展需要和特點(diǎn),具有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。幼兒主動(dòng)和富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)不是按成人要求下進(jìn)行的。而是在有趣和求知欲的驅(qū)使下在主動(dòng)活動(dòng)和多種感官參與下進(jìn)行的,他們更傾向于把學(xué)習(xí)、游戲當(dāng)作自己的一種生活。他們的發(fā)展是在活動(dòng)中主動(dòng),整體發(fā)展的。固而本課題的民間泥塑藝術(shù)教育主要不是象成人一樣教孩子去學(xué)技能,而是把民間泥塑藝術(shù)教育與幼兒生活、語(yǔ)言,社會(huì)性情感,數(shù)學(xué)等多方面的教育結(jié)合起來(lái)。順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)的需要。使泥塑活動(dòng)成為兒童表達(dá)情感思想,創(chuàng)造的過(guò)程。
五.本課題研究的主要內(nèi)容及操作原則
(一)1.研究幼兒園民間泥塑藝術(shù)課程的目標(biāo)體系
目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)和操作的指向。本課題將根據(jù)幼兒藝術(shù)教育的要求和幼兒身心素質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)需要,建立幼兒園民間泥塑藝術(shù)課程的目標(biāo)體系。目標(biāo)不僅包括藝術(shù)興趣,審美能力和創(chuàng)造能力技能技巧等,也包括促進(jìn)幼兒道德,知識(shí)社會(huì)性個(gè)性發(fā)展等目標(biāo)。
2.研究幼兒園民間泥塑藝術(shù)課程的系列活動(dòng)內(nèi)容
根據(jù)幼兒園各年級(jí)幼兒的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)的泥塑藝術(shù)活動(dòng)的系列主題及其活動(dòng)內(nèi)容,并在活動(dòng)實(shí)踐中不斷完善,形成系列化的幼兒園泥塑活動(dòng)設(shè)計(jì)集。
3.研究幼兒園民間泥塑活動(dòng)的各種操作方式。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),研究和探索幼兒園民間泥塑活動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式組織方式和指導(dǎo)方式。使泥塑活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)的綜合性,生活化和幼兒自由性的特點(diǎn),注重發(fā)展幼兒各方面潛力和創(chuàng)造性。在實(shí)踐基礎(chǔ)上概括出一般的操作原則、方式方法。
4.研究幼兒民間泥塑課程的評(píng)價(jià)方式
根據(jù)幼兒園民間泥塑藝術(shù)教育課程的目標(biāo),建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)幼兒相關(guān)發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià),分析課程實(shí)施的效果。同時(shí),加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)和活動(dòng)評(píng)價(jià)的研究,探索使每一個(gè)幼兒都從中獲益的評(píng)價(jià)方式。
(二)課題研究和實(shí)施的原則
本課程在實(shí)施和研究中應(yīng)遵循以下原則:
⑴整合性原則:融泥塑工藝教學(xué)于中國(guó)民間藝術(shù)教育,生態(tài)式美育課程研究之中,綜合考慮各種教育內(nèi)容,使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法途徑達(dá)到和諧統(tǒng)一,促使幼兒素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。
⑵情趣性原則:使泥塑工藝教學(xué)充滿情趣,激發(fā)幼兒對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)文化的興趣,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性,使幼兒在富有情趣的輕松愉快的泥塑活動(dòng)中陶冶情操,培養(yǎng)能力。
⑶遷移性原則:逐漸深化其內(nèi)涵,擴(kuò)大外延,激發(fā)幼兒舉一翻三不斷出新、出奇的興趣和能力。
⑷創(chuàng)造性原則:在實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)尊重幼兒的個(gè)性創(chuàng)造性及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性,激勵(lì)幼兒主動(dòng)嘗試、探索。
六.研究方法
本研究以行動(dòng)研究法為主,輔以實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總驗(yàn)法,在小中大各確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班,以小班實(shí)驗(yàn)班為跟蹤實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象,實(shí)行三年跟蹤研究。
七.課題研究現(xiàn)狀和完成任務(wù)的條件分析:
1.國(guó)內(nèi)課題研究現(xiàn)狀
長(zhǎng)期以來(lái),選編的藝術(shù)教材中,較重視西洋優(yōu)秀作品的應(yīng)用。當(dāng)前,民間藝術(shù)、民族文化融于幼兒教育的研究已經(jīng)開(kāi)始,但還顯不足。因此國(guó)家教委人文社會(huì)科學(xué)專項(xiàng)課題《幼兒民間藝術(shù)教育系統(tǒng)工程研究》應(yīng)運(yùn)而生,幼兒園作為實(shí)驗(yàn)基地之一,已有了一定的基礎(chǔ)。幼兒民間泥塑藝術(shù)根基于中華民間藝術(shù),根植于燦爛的吳地文化,又具濃郁的無(wú)錫地方特色,獨(dú)樹(shù)一幟,在華夏文化史上占有重要的位置,利用這資源對(duì)幼兒進(jìn)行民間藝術(shù)教育,有得天獨(dú)厚的條件。
2.完成任務(wù)的條件分析
對(duì)于完成該課題研究,我們充滿信心,因?yàn)槲覉@具備了良好的研究條件。
⑴藝術(shù)教育基礎(chǔ)扎實(shí)我園在藝術(shù)教育上作了較為認(rèn)真的探索,并取得了良好的成績(jī)。99年成為江蘇省無(wú)錫市錫劇院實(shí)驗(yàn)基地,把民間音樂(lè)引進(jìn)課堂已作了嘗試,錫劇節(jié)目《磨兒圓圓》曾獲全國(guó)第六屆藝術(shù)節(jié)錫山市分會(huì)場(chǎng)演出最佳獎(jiǎng)?,F(xiàn)又參加國(guó)家級(jí)課題《幼兒民間藝術(shù)教育系統(tǒng)工程研究》和國(guó)家級(jí)課題南師大《生態(tài)式美育課程研究》,已打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
⑵課題指導(dǎo)層次高,理論基礎(chǔ)扎實(shí)請(qǐng)中國(guó)工藝美術(shù)大師惠山泥人研究所喻湘漣老師作藝術(shù)指導(dǎo),請(qǐng)《民間藝術(shù)教育系統(tǒng)工程研究》主持山東師范大學(xué)王冰教授和南師大美育研究中心屠美如、樓必生教授為學(xué)術(shù)顧問(wèn)。無(wú)錫市藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)、教科所領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題作了具體指導(dǎo),并將繼續(xù)深入指導(dǎo),為課題任務(wù)的完成提供了可靠的保證。
⑶我園有一支熱心搞好課題研究,進(jìn)行教科研的師資隊(duì)伍,具備了課題研究所必需的業(yè)務(wù)水平和研究能力。課題組負(fù)責(zé)人董琴芬已有多年搞教科研的經(jīng)歷,具有較為豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教科研能力,改革開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng),80年代曾在錫山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加整體改革實(shí)驗(yàn)(該課題獲省科研成果一等獎(jiǎng)),作為主力人員已積累了一定科研經(jīng)驗(yàn),有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。副組長(zhǎng)朱茂芳、朱喜娟有較強(qiáng)的科研意識(shí)和能力,能協(xié)助負(fù)責(zé)人開(kāi)展好工作,負(fù)責(zé)具體操作,另有多名骨干教師參與實(shí)驗(yàn)研究。
⑷經(jīng)費(fèi)保證 幼兒園為本課題提供必須的研究經(jīng)費(fèi),以保證課題順利有效地進(jìn)行。
八.課題實(shí)施的階段
1.課題實(shí)施:
⑴準(zhǔn)備階段(2001年2月~5月)課題論證,實(shí)驗(yàn)班選擇和前測(cè),對(duì)實(shí)驗(yàn)班現(xiàn)有情況進(jìn)行分析。
⑵實(shí)驗(yàn)階段(2001年6月~2003年6月)主要工作
①操作實(shí)驗(yàn)變量,大中小三個(gè)層次操作變量同時(shí)進(jìn)行。
②觀察調(diào)查測(cè)試操作變量實(shí)驗(yàn)情況,搜集因變量的有關(guān)材料和依據(jù),并作統(tǒng)計(jì)分析。
③2002年5月進(jìn)行中期論證,撰寫(xiě)階段性實(shí)驗(yàn)工作專題小結(jié),成果報(bào)告,成果展示。
⑶總結(jié)階段(2003年7月~2003年10月)為總結(jié)成果結(jié)題評(píng)價(jià)階段。總結(jié)分析三年來(lái)的課題研究工作,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,從理論的高度總結(jié)“民間泥塑藝術(shù)教育”的一般經(jīng)驗(yàn)。
課題研究評(píng)價(jià):
⑴對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象智力、審美、個(gè)性品質(zhì)發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)
采用方法:團(tuán)體測(cè)驗(yàn)、個(gè)人測(cè)試、觀察調(diào)查等。
⑵對(duì)實(shí)驗(yàn)物化成果評(píng)價(jià),邀請(qǐng)專家召開(kāi)鑒定會(huì),對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
九.研究成果形式
1.課題研究報(bào)告
2.民間泥塑藝術(shù)課程的目標(biāo)體系
3.大、中、小班民間泥塑藝術(shù)活動(dòng)系列方案
4.論文集和案例分析
5.有關(guān)研究過(guò)程的音像資料和其它資料
十.課題組成員
課題組顧問(wèn):
南師大教授博士生導(dǎo)師: 屠美如
南師大教授碩士生導(dǎo)性: 樓必生
山東師范大學(xué)教授: 王 冰
無(wú)錫市教科所所長(zhǎng): 胡鱗祥
無(wú)錫市教研室藝教室: 周正強(qiáng)
無(wú)錫市教研室: 李 莉
課題組成員:
組長(zhǎng): 董琴芬 副組長(zhǎng):朱茂芳 朱喜娟
成員:孟志敏 宋麗芳 葉雪梅
朱蘊(yùn)芳 陳紅志 周凱豐
肖秋田 朱建玲 李潔敏
殷永芳 孫麗娟