《綱要》中提出了許多全新的幼教理念：幼兒園教育內容“可以相對劃分為健康、語言、社會、科學和藝術等五個領域，也可作其他不同的劃分。各個領域的內容相互滲透，從不同的角度去促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！币簿褪钦f，領域劃分是相對的，整合進行是絕對的。幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在《綱要》的影響和指導下，我園也大膽進行了課程的改革。根據各年齡班不同的年齡特征和發(fā)展要求，根據我園的實際情況，有目的的開展了一系列的《天新教育》活動。

    我們的教育宗旨是讓幼兒在快樂中學會學習，在探究中懂得思考；讓幼兒在鼓勵中養(yǎng)成習慣，在被尊重中學會尊重。通過《天新教育》中的“動腦游戲、數學樂園、運筆天地”三大版塊，將五大領域有機融合，有效地實施素質教育。圖文并茂，寓教于樂，集科學性、趣味性、知識性為一體。把孩子帶到一個立體空間，引導孩子了解一個多角度的世界。讓孩子在輕松愉快的活動中，主動學習和探索。不但培養(yǎng)了孩子的觀察注意能力，分析比較能力，推理判斷能力，語言表達能力，手、眼、腦協(xié)調能力；還能培養(yǎng)孩子邏輯思維、想象、創(chuàng)造、解決問題的能力。最終達到學會做事，學會學習，學會交往的目的。

    1． 多程序

    每個問題的解決都需要多個程序、多個步驟。我們通常說解決問題時步驟要細化深化、思路清晰，很明顯，這并不意味著只知道答案就可以了，還要明白答案是怎么找出來的，明白解決問題過程中的多個程序、多個步驟，并能清晰地表達每個步驟和每個思路，從而培養(yǎng)孩子良好的思維習慣?！磾祵W樂園〉這版塊中很重視多個程序解決問題，把思路都解放出來，讓孩子的思路清晰化，使每一個思維程序都表現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的數學教育常常不考慮解決問題的中間過程，從問題A直接得出結論 D，思維被壓縮了。其實，中間還要經過B，然后再到C，最后才能得出D。

    2． 多層次的方法

    〈天新教育〉的方法具有很大的靈活性和創(chuàng)造性。它受具體內容，教育對性的年齡和水平的制約。

    操作法-操作法沒有什么固定的形式和類別。它與其他各種方法結合在一起，貫穿在比較，游戲等方法之中。操作法是幼兒學習的一種十分重要的基本方法，教師在幼兒操作時，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導幼兒積極思考，探索，并組織幼兒一起討論他們的操作結果，幫助幼兒在操作中獲得經驗。

    3． 情境化

    生活化，故事化的情境，是孩子熟悉和喜愛的。在天新教育材料中生活化，故事化的情境，易于孩子學習，能激發(fā)幼兒對學習的興趣。教材中設計的每個情境都貼進幼兒生活，是幼兒熟悉的，身邊的事物和生活場景，有幼兒喜歡的各種游戲和喜歡的人物；讓幼兒通過故事情境感同身受，模擬情境；每個情境中都包含了一定的學習內容和如何引導幼兒學習知識，從而解決問題。

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