實驗往往是要經(jīng)歷失敗，面對失敗，孩子會怎樣呢？

    　　一種是面對伙伴們?yōu)槌晒υ跉g呼，而自己做的實驗怎么也成功不了，他們放棄自己努力過程，直接模仿成功者的做法，隨之加入成功者歡呼的隊伍里。

    　　另一種是看到同伴成功了，自己實驗1、2次仍沒有成功，直接放棄，不再實驗，跑去看伙伴做實驗。

    還有一種是對失敗不輕言放棄而是持之以恒，反復(fù)實踐著，最終還是沒有成功。

    　　這些失敗的孩子都有一個共同的地方：交流分享過程中，他們總不敢在集體面前介紹，也不敢將自己的記錄表給伙伴看，有時還會將記錄表偷偷地藏起來。失敗對他們而言好象是見不得人，最好是把它掩藏起來。久而久之，孩子不敢面對失敗，對實驗結(jié)果缺乏必勝的信心，嚴(yán)重的可能還會導(dǎo)致對科學(xué)小實驗失去興趣。

    　　《綱要》中指出：教師鼓勵幼兒通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。對成功的、失敗的，教師都要敞開胸懷去接納。因此，在實驗中，我不僅喜歡去肯定那些成功的孩子，更喜歡用心去傾聽失敗的心聲。如，在冰融化的實驗里，徐萌把冰放在熱水瓶的旁邊，沒融化；又試著用剪刀去剪冰，也沒剪斷，很沮喪，坐在一旁不動了。我微笑走進(jìn)她，拍拍她的肩膀說：“不要緊，老師相信你能成功的！”轉(zhuǎn)而詢問，為什么剪刀剪不斷冰呢？徐萌低頭小聲道冰太硬了，所以沒辦法剪斷?！霸瓉砟惆l(fā)現(xiàn)冰很硬的秘密，真棒！”我立即贊揚，給她一點信心。 “為什么要把冰放在熱水瓶旁呢？” 這回徐萌看著我，用近乎平常的聲音回答：“熱水瓶里裝的是熱水呀”?？梢?，她對用熱度來讓冰融化是有個模糊印象的?！翱墒菬崴谄孔永?，熱水瓶外會熱嗎？我們將瓶子里的熱水倒在盆里，再試一試好嗎？”“好！”徐萌這回大聲地回答著。于是，我們一起將熱水瓶里的熱水倒在盆里，一股股熱氣直往上冒，徐萌接過我遞給的冰塊緩緩的投入到熱水中。望著熱水里的冰慢慢地融化，徐萌高興地指著說：“冰變小了”“又變小了”“只剩下一點點了”“快沒了”……“冰不見了！” 徐萌綻開笑容，興奮地叫了起來。

    　　交流分享時，我有意讓徐萌在集體面前講述剛才獲得的經(jīng)驗：原先是怎么做實驗的，成功了嗎？為什么不成功呢？后來把冰放在熱水里發(fā)現(xiàn)了什么秘密？意旨讓全班孩子知道雖然徐萌實驗過程中曾經(jīng)歷過失敗，但她卻能不怕失敗，在失敗中發(fā)現(xiàn)一些寶貴的經(jīng)驗，以此鼓勵幼兒不要怕失敗，失敗不是一件可恥的事，我們要勇敢去面隊它。

    　　由于每個幼兒的理解水平、動手能力等不盡相同，因而科學(xué)探究活動中有的幼兒獲得成功體驗有的經(jīng)受失敗的考驗是正常的。關(guān)鍵的是教師應(yīng)如何寬容幼兒操作的“失敗”，如何對“失敗”的幼兒給予支持和鼓勵，培養(yǎng)他們敢于面對失敗，不怕挫折、鍥而不舍的科學(xué)精神和樂于探究以及從不同的角度看問題的態(tài)度和品質(zhì)。

    評析：

    　　這個案例給我們的感受是：科學(xué)教育活動非常需要象吳老師這樣的有心人。

    　　幼兒科學(xué)探究活動中，幼兒因原有經(jīng)驗的不同，他們的探究過程、探究程度、獲得的經(jīng)驗也會存在很大的差異。實驗中出現(xiàn)失敗是常有的事。如何幫助這些“失敗”的幼兒樹立信心，總結(jié)失敗中的經(jīng)驗，最終獲得成功的體驗?zāi)兀繀抢蠋煹淖鞣▽ξ覀儾粺o啟示：

    　　首先，吳老師及時地觀察到徐萌在實驗中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺到她的需要而給予了必要的鼓勵和幫助。

    　　其次，吳老師以同伴式的友好合作態(tài)度，平等地與徐萌“對話”，努力理解和揣摩她的想法，順著她的思路幫助她一步步獲得了探究成功的滿足。

    　　第三，吳老師還有意讓徐萌把自己從失敗到成功的體驗在集體中與同伴分享，不僅讓徐萌小朋友進(jìn)一步體驗到自身的價值和自豪感，而且潛移默化地在孩子們的心中播下了不畏困難、不輕言放棄以及“失敗者乃成功之母”的種子。

    　　在科學(xué)活動中，允許成功與“失敗”同在。實際上，所謂“失敗者”也是成功的。因為他經(jīng)歷了失敗與挫折的體驗，取得了一種特殊的成效

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