兒童家庭教育指導(dǎo)要取得預(yù)期的成效，就必須以科學(xué)研究為基礎(chǔ)，這一認(rèn)識(shí)已為越來(lái)越多的教師所接受。在日常工作中，他們注意調(diào)查研究，以便對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行行之有效地指導(dǎo)。不僅對(duì)家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、原則加以思索，而且還對(duì)家庭教育指導(dǎo)的形式、方法作了探討，并依據(jù)家長(zhǎng)的心態(tài)，及時(shí)加以調(diào)整。例如，有位教師在對(duì)全班32個(gè)幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行不記名問(wèn)卷調(diào)查以后，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)最喜歡“家園聯(lián)系手冊(cè)”這種形式以后，就以此為突破口，開(kāi)展對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)工作。

    教師還在工作之余積極參加家庭教育指導(dǎo)的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，推廣、運(yùn)用新的研究成果。1998年在上海召開(kāi)的全國(guó)第二屆幼兒家庭教育研討會(huì)上，有68位學(xué)前教育工作者(占總體的45％)提交了家庭教育指導(dǎo)方面的論文；1999年全國(guó)幼兒家庭教育指導(dǎo)形式研討會(huì)在上海舉行，來(lái)自祖國(guó)各地的百余位幼兒教師參加了研討，觀看了現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)和專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。頻繁的學(xué)術(shù)交流，使教師有更多的機(jī)會(huì)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，相互切磋，共同探討，增強(qiáng)了對(duì)家庭教育指導(dǎo)進(jìn)行研究的興趣和信心。

    此外，有的教師還踴躍申報(bào)幼兒家庭教育指導(dǎo)的國(guó)家級(jí)、省市級(jí)科研課題，致力于家庭教育指導(dǎo)的研究工作，已從課題的參與者發(fā)展為課題的主持人；有的教師還成了家庭教育指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)基地的骨干分子，堅(jiān)持不懈地探討家庭教育指導(dǎo)的規(guī)律，以不斷提高家庭教育指導(dǎo)的水平。

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