(一)為了全面開發(fā)兒童的腦潛能，促進(jìn)孩子最優(yōu)化的發(fā)展 我們已講了許多如何開發(fā)兒童的腦潛能，促進(jìn)孩子發(fā)展的理論，需要通過實踐研究，切實落實為孩子的發(fā)屣。

    許多家長提出的許多困惑：如何培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣，如何培養(yǎng)活潑開朗的性格，如何培養(yǎng)自我保護(hù)能力等等，都可以也應(yīng)該作為課題進(jìn)行研究，這些問題也只有托家密切配合才能解決。

    關(guān)于兒童各領(lǐng)域潛能開發(fā)的目標(biāo)和課程的研究，更需要托兒所教師的參與，才能確切地了解孩子，只有了解孩子，才能建構(gòu)起比較科學(xué)合理的潛能開發(fā)課程。

    (二)為了托幼單位可持續(xù)發(fā)展的需要

    托幼事業(yè)的發(fā)展，托幼機(jī)構(gòu)數(shù)量的增加，質(zhì)量的迅速提高，競爭日益激烈，過去托幼單位挑選孩子，現(xiàn)在家長和孩子挑選單位的現(xiàn)象比比皆是。許多托幼單位面臨著生存和發(fā)展的壓力，如果不搞科研，持續(xù)發(fā)展就無后勁，質(zhì)量就提不上去。質(zhì)量上不去，生源就會減少，單位的生存就成了問題。通過教學(xué)科研工作，不斷革新和進(jìn)取，可以有效地激發(fā)保教人員的潛能，促進(jìn)單位的發(fā)展。只有發(fā)展，才能更好地生存。

    (三)為了教師本人的需要

    科研與事務(wù)工作不同，前者使人的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)，后者會使人陷入機(jī)械的重復(fù)勞動之中，看不到自己的工作價值，久而久之，有可能使人喪失自我。教育與科研相結(jié)合，就會使教師時時處在有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的成功喜悅之中，激勵自己繼續(xù)追求創(chuàng)新的樂趣，因而能夠振奮精神，充滿活力地投入工作。

    (四)為了先學(xué)前期教育事業(yè)發(fā)展的需要

    當(dāng)前大多數(shù)托幼單位的人力、財力狀況，都不足以進(jìn)行大規(guī)模的協(xié)作研究，小范圍的研究雖然只能夠得上是“前研究”或“準(zhǔn)研究”，或許碰巧可以“窺一斑以見全豹”，或許只是“一孔之見”，但是，對于整個幼教事業(yè)而言，這些研究都從不同角度為探索先學(xué)前期和托兒教育的規(guī)律積累資料，尤其作為剛剛才起步的事業(yè)，分散的小型研究更為重要，它們將像涓涓細(xì)流，為托兒教育事業(yè)的洪流注入勃勃生機(jī)。

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